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正教学目标1.自学生字词语,积累美词佳句;2.了解长江三峡秋天的美景,理解一天当中三峡景物的不同特点;3.学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的方法,培养写作能力;4.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点及难点1.学习作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色;2.体会修辞手法在景物描写中的作用。教学设想在本课教学中,教师应设法通过多种方式的读,去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境,感悟作者抒发的热 相似文献
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周模胜 《中学语文(读写新空间)》1988,(5)
《野景偶拾》是一篇写景状物、借景抒情的咏物散文。这类散文,常常要求作者不断变换立足点,从不同视觉角度,抓住景物特征描绘景物,并借助景物描绘以抒发自己的情感。对这类散文的教学,我主张抓“体”务“景”,一课一得。所谓“抓体”,即抓文体的特点;“务景”,即致力于景物描写的教学。只有抓住文体特点,致力于景物描写的教学,才有可能突出重点,让学生学有所得。为了做到抓“体”务“景”,在教学中,有必要做好以下几件事。 相似文献
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王仁富 《中国小学语文教学论坛》1996,(9)
《长江三峡》一文可学的东西很多,但最突出的是抓住景色的特点来描写的技法。这也是单元的教学任务——写景状物要抓住景物的特点。为此,我确定“写景状物要抓住景物特点”作为这课的教学目标,其他的就大胆地舍弃了。 我先由李白的《早发白帝城》导入新课,然后明确了长江三峡是哪三峡:瞿塘峡、巫峡、 相似文献
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教材简介：《三峡之秋》是方纪先生以其亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨-中午-黄昏-夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,韵律感强烈,适合学生朗读。学生学习这样的课文,既可以领略长江三峡美丽的景色,受到热爱祖国美好河山的思想熏陶,培养审美情趣;又可以在文中揣摩文章的表达顺序,以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。 相似文献
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绘景类文章就是描写景物的文章。教师要引导学生写好这类文章,就要重视景物描写中自然景物的描写和社会环境的描写。笔者结合教学实践,谈一谈怎样指导学生写好描写自然景物的文章。一、抓住景物的特征来观察观察是写作的基础。教师要重视对学生观察能力的培养,引导学生抓住景物的特征来观察。我们所重视的景物描写不是作者看到什么风景就 相似文献
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贾建辉 《黔南民族师范学院学报》2008,28(5):88-90
语文的文本教学要与学生的写作实际有机结合。要努力做到学好语文、写好作文。以鲁迅小说《故乡》为例,在课堂教学中进行缜密设计,首先要让学生进入小说所营造的环境氛围,只有让学生的情感与作者所描写的时代舍拍,才能把握住作者寄寓于作品中的情感底蕴。然后,从小说的环境描写中学习如何抓住景物特征进行景物描写;从小说的肖像描写中学习如何抓住人物特征人物描写;从小说的结尾议论中学习如何让文章结尾富含哲理。让学生通过文本的学习,灵活地、创造性地将学到的知识运用于写作之中。 相似文献
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《三峡》是我国北魏著名地理学家郦道元为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段,但同时也是一篇很好的写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了三峡的山水和四季的景物之美,向我们展现了三峡的美丽风光,歌颂了祖国的大好河山,抒发了对祖国山河的挚爱之情。 相似文献
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殷言君 《新课程导学(上)》2014,(33)
语文是一种蕴含人类主观思想与丰富情感的艺术,人类通过发挥想象来抒写文字、表达思想、抒发情感,通过描写大自然、壮写景色和景物,从而营造出一种神奇的情境,使读者阅读这些篇章、投入情境,赏析并体会这些景色和景物,从而与文章融为一体,获得更为深刻的思想和情感。本文以《三峡》为例分析了初中语文自然情境教学方法。 相似文献
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笔者在教学中，抓住《长江三峡》最突出的“写景状物抓住景物特征”进行教学，其余的则大胆舍弃，取得了较为理想的效果。我觉得，这样处理教材，具有较为普遍的意义。 相似文献
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课文解读 :《三峡》是北魏著名地理学家、散文家郦道元《水经注》中模山范水的名篇。这篇短文虽只寥寥 15 5字 ,却写尽了三峡七百里万千景象 :峻山峡谷 ,急湍绿潭 ,怪柏寒林 ,悬泉飞瀑 ,猿啸渔歌……可谓应有尽有 ;春夏秋冬 ,晴霜夜旦 ,真乃各具风姿。作者用凝炼精美的语言 ,巧妙清晰的构思状写了自然和谐、摇曳多姿的三峡奇景 ,使人读来身临其境 ,情融景中。教学重点 :1.掌握文言美文五步诵读法。2 .掌握吟读要领 ,做到熟吟成诵。3.理解课文内容 ,体味作者情感。4 .学习抓住特征描写景物之法。5 .品嚼精美的语言和精巧构思。教学方法 :文言… 相似文献
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教学目标：
1.默读课文,在读文中感知作者对三峡景物的选取意念。
2.学习景物特征的描写。
3.进行随笔化习作。教学重难点：景物特征的描写。 相似文献
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整体把握 《三峡》是一篇山水游记。文章着重描写三峡中巫峡的山势高峻,夏季水势浩荡,冬春水枯浪静的景象。景物特征鲜明,描写细腻生动,语言凝练、清新、优美,是一篇千古传诵的散文。阅读此文时,要一边读一边运用想像,把文字变成生动的图景,欣赏祖国江山壮美的景色,领会作者在写景中蕴涵的情感。 相似文献
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《夕照》是“九义”小学语文教材第九册第一单元的一篇精读课文。课文通过对夕阳西下景象的描写,表现了作者在观察夕照时的独特感受。本单元的教学重点是边读边想,充分发挥想像力,在脑海里形成画面;体会作者抒发的美好情感;注意作者在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的特点 相似文献
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语文教学贵在挖掘文本,品字析句,涵泳文字,把握意涵,而其中离不开对细节的把握。教师要在教学中抓住细节,让学生从细节中体味文本的情感、意涵,感受文本的言语及表现形式。那么。该如何抓住细节引导学生体验文本之精髓呢？笔者根据《天游峰的扫路人》课堂教学,谈谈自己的体会。细节一：抓景物描写,析人物性格 优秀的叙事文章,离不开好的景物描写。景物描写在文中的作用举足轻重,对推动故事发展,彰显人物性格,具有十分重要的意义。在《天游峰的扫路人》中,出现了两处景物描写,其中有写天游峰的高耸的,也有写天游峰的陡峭、险峻的。针对这两处景物描写,我让学生进行了三步品读。第一步为比较。比一比两处景物描写有何不同？主要写了天游峰的什么特点？通过比较学生发现,两处描写的相同之处在于,两处都写了天游峰的险峻,但区别在于角度不同,前者是远看的角度,后者则是近观的角度。另外,作者的心态在两处景物描写中也有区别,前者是登上山峰好不得意,但近看后却又倒抽冷气,吓得冷汗淋淋。 相似文献
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散文作为教材中文质兼美的范文,很能唤起学生的审美体验和审美情感,因此,散文教学中,教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点,有层次地描写景物的写作方法,理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外, 相似文献