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读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又绽放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。但在实际教学中,有的教师往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。 相似文献
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一位语言学家曾经说过:每一种语言在表达否定的含义时都有自己独特的方式。对中国人而言,英语否定句是一个复杂而又微妙的问题,由于它用途灵活而又广泛,成为英语的一大特色。人类思维的共性决定了不同语言之间有着一定的相似性,因此英语和汉语在表达否定时在一定程度上存在着共 相似文献
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读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而教师在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达与提升。作者从自读感知阶段朗读的"量"、精读领悟阶段教师指导的"度"和诵读表达阶段学生朗读的"质"三个方面谈谈看法。 相似文献
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人教版初中语文八年级上册编选了画家吴冠中写的一篇文章——《桥之美》,这是一篇优美的散文,文章内涵含蓄丰富而言语表达又多用艺术术语,学生理解文章难度很大。尤其是文章中作者以画家的视角来观察桥、描写桥,表达自己对桥的独特感受,这些内容使学生对文章的主题、结构很难把握和正确理解,而这却又正是理解本文的关键, 相似文献
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每读到鲁迅先生的“当我沉默着的时候。我觉得充实;我将开口,同时感到空虚”的时候,总会生出许多感慨,表达(或者说语言)是一件多么艰难而又痛苦的事情啊。的确,世界在身前屹立,而我们总是无法走进;生活日日变幻,可我们常常只能一遍遍地品味平淡。可是人又无法放弃表达,我们很难抵御精妙的表达带给自己的精神愉悦的诱惑。因此,作为一名语文教师,我一方面感受着作文带给学生的苦痛,另一方面又期待着用自己的努力帮助学生去找寻写作的快乐。而写作的快乐,我以为,就是能够借助文学的表达写出自己眼中的世界,写出自己对于这个世界的体认和感悟。… 相似文献
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分析文学作品的表达技巧是《考纲》对诗歌鉴赏的一条基本要求,而在表达技巧中．分析诗词所使用的表现手法又占了主要地位,要正确分析诗词的表现手法．需注意把握以下几方面的相互关系。 相似文献
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读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的、独特的东西。一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段,教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会,让学生自己去感 相似文献
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读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。本文试着从自读感知阶段朗读的"量",精读领悟阶段教师指导的"度",和诵读表达阶段学生朗读的"质",这三个方面谈一些自己浅显的看法。 相似文献
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"读"作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重新放出了它的异彩,受到了越来越多专家和教师的追捧.然而,我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升. 相似文献
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“未曾表达的爱就是不存在。”曾几何时,我们的学生习惯了分享亲人给予的爱,却忘却了表达自己内心对亲人的爱。窦老师《我的爸爸叫焦尼》一课的教学让我们深切地体会到了：丰富的感动,源于简单的表达。一句简单的话语,一个不经意的动作,处处重复简单的眼神……这就是爱,简单而又深切的爱！ 相似文献
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新课标倡导习作教学应尊重学生的独特感受,鼓励自由表达和有创意的表达。结合这一理念下的多年实践,笔者感到基于学生经验的习作指导,不失为一条有效而又稳健的途径。 相似文献
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萧立书 《黄冈师范学院学报》1988,(3)
大家知道,理解和表达是整个翻译过程的两个主要阶段。理解是表达的基础。没有对原文的理解,就谈不上表达,因而也就谈不上翻译。理解和表达构成矛盾的两个方面。在理解问题得到解决以后,表达就成为矛盾的主要方面。当然,在表达阶段确定具体的译法时,又会加深对原文的理解。所以,理解和表达是互相联系、互相矛盾、互相影响而又互相制约的。然而,要把理解和表达统一起来,做到既理解得准确,又表达得准确,却不是一件简单容易的事。因为它涉及两种语言在 相似文献
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李正纲 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1986,(2)
这是一个修辞学问题。我们把表达的方式划分为主观表达、客象表达和二元表达三种,其主要依据乃是三种表达的语言现实各有不同:在主观表达的语言现实中我们只看到了思想;在客象表达的语言现实中我们只看到了形象;而二元表达,其语言现实既有思想,又有形象。本文所谓的“语言现实”即指表达者说出的言语和写出的文字,它们是物化了的精神现象,是一种能为我们感知的存在,所以称为“语言现实”。 相似文献
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新课标指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."阅读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧.然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升. 相似文献
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新课标指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中,往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。 相似文献