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课堂教学应让学生自己动手实践、猜想验证,让学生利用已有的知识和经验,自己尝试解决新问题,探求新知识,力求做到凡是学生能够通过动手实践解决的问题都让学生主动参与,在操作中探索,在探索中创新,从而培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
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《新课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”.对学生动手操作和探究能力的培养和考查,是素质教育的重要内容之一;让学生亲自参与活动,进行探索与发现,以自己的体验获取知识与技能是新课程所追求的目标;而“实践操作题”思维空间大、形式活泼、情境新颖别致,能有效地培养学生动手实践能力和自主探索能力.为此,近年来它越来越受到中考命题者的青睐. 相似文献
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新课程标准中指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式.”因此,数学教学不应以学生被动听课和让学生反复练习为主要的形式,而应该设置动手实践,动脑分析的活动情境,让学生在活动中探索与思考.笔者设计了“平行线的性质”这样一堂课,通过学生自己动手实践,引发他们进行数学思考,让他们在数学活动中体验数学的乐趣。 相似文献
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新的《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的.因此,数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法,以培养学生主动探究、发展知识的能力. 相似文献
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著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展."<数学课程标准>倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,强调让学生在动手实践中认识真知、检查真知,让学生在探索中提出问题、质疑求异.在小学数学的教学过程中,教师应充分利用学具,加强对学生的实践操作,让学生在学具操作中发挥潜力、解决问题、获取知识. 相似文献
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动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。在教学中应为学生提供探索实践的机会,体现学生的主体性。教学中应提供许多贴近学生实际的可操作、试验的数学学习素材,为学生提供大量动手实践、探索交流的机会,让学生在占有第一手资料的基础上,通过自主探索与合作交流等方式,形成新的知识,进而建立符合个体认知特点的知识结构。 相似文献
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所谓语文综合实践活动。我的理解是以活动为主要形式.以学生为活动主体。以学习语言知识、形成语言能力为主要内容.以促进学生全面发展为主要目标的一种课程形式。它十分注重通过实践活动获得直接经验.把书本知识运用到实践中去。使理论和实践结合起来。让学生在查阅资料、调查研究、动手操作、动脑思考、动口表达等亲身实践和体验中获得知识和技能,掌握学习方法。形成良好的个性和健全的人格,使德、智、体、美等诸方面都得到和谐发展。因此,语文综合实践活动应充分发展学生的主体性、独立性和创造性,使他们能根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动,进行自我教育.让他们在主动活动中成长,真正成为活动的主人。 相似文献
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综合实践活动课是一门研究性学习的课程。研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生.而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。教师在教学中可以为学生创设情景.激发学生的学习兴趣.学生通过动手操作实验质疑解难、研究探索自然规律:动脑制订计划,动手亲自实践得出科学结论,在探究的过程中.我鼓励学生亲自动手实践.由浅入深地探究.从中获取更多的知识技能。 相似文献
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儿童的思维往往是从动作开始的,动手实践最易于激发儿童的好奇心和求知欲,使学习变成学生的精神追求。作为数学教师,必须站在创新的角度领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,以学生为主体,让他们动手摆摆弄弄,使之在操作中对未知世界有所发现,找到规律,并能运用规律去解决问题,这样学生在获取知识的同时也学会了学习。 相似文献
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孙琳 《学生之友(小学版)》2013,(6):17
课堂教学是一种师生双向交流的活动。创设活动情境,让学生主动动手,自主去探索、实践、创新,这样才能使他们深刻地理解数学知识,激发学习数学的兴趣,培养他们的实践能力和探究精神。在数学教学中,我们应使每个学生都树立创造的勇气和信心,鼓励他们多观察、多动脑、多动手,使他们学会学习,最大限度地参与探索新知识的活动,变外部的学习活动为自身内部的智力活动,从而使知识与能力协调发展。 相似文献
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《数学课程标准》中指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验,加深理解,轻松地获取知识,取得较好的学习效果,使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发挥,发展学生的创新能力,培养数学思维。本文结合小学数学三年级的教学,谈谈我对引领学生有效动手操作... 相似文献
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《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式;数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验.操作型试题为学生创设了动手实践,操作设计的空间;而三角板、直尺、量角器是学生身边熟悉的操作材料,以三角板、直尺、量角器为载体的操作型试题是近几年中考命题的一个热点.本文以2004、2005年中考数学试题为例,举例评析,供大家参考. 相似文献
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加强实践能力的培养是学生全面发展的需要,也是社会的需要。在数学教学中,教师必须改变以往单纯地传授知识的观念,从学生出发,通过加强学生的动手操作、情境体验、语言表达、课外活动等,调动学生的学习积极性。下面,我从几个方面谈谈自己的体会。一、重视操作,培养实践能力1.动手操作,加强实践要把课堂上所学的知识应用于生活实际,就要加强实践操作,培养学生把所学知识运用于生活实际的能力。为了解决数学知识的抽象性和儿童思维的具体形象性之间的矛盾,教师要让学生动手操作实践。学生通过操作具体的材料,形成丰富的情感体验,并在操作过程… 相似文献
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一、创设情境,让学生想动
在英语的课堂教学中创设一个有效并且有趣的教学环境,来吸引学生,让学生产生关注的兴趣,让学生自己主动关注教学知识并想深入地学习这些知识。给学生创设一个“动”的机会.设置一些需要动手动脑的情境,让他们主动动手、动脑、动口,自觉参与教学全过程,在探索的过程中自主地发挥智慧和潜能.让能力得到不断地发展。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”思维活动始于动作,动手操作可以使学生获得感性认识,为学生思维提供支持。笔者在教学中尽可能多地为学生提供活动的机会,让他们亲自操作, 相似文献