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1.
《物理新课程标》指出：“物理学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。”同时。在笔者执教的义务教育课程标准实验教科书《物理》（人民教育出版社出版）中,设计了以下几个栏目：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理,”其中“探究、演示、想想做做、动手动脑学物理”等几大栏目都是以实验为基础的栏目。由此可见,“实验”这一教学方法在物理教学中具有极其重要的位置。 相似文献
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实验作为物理教学的重要内容,在教学中具有举足轻重的地位和作用。但是,在如今的实验教学中仍存在着一些明显的不足,致使实验的教学功能得不到充分的发挥。教学调查表明．大多数学生都产生了“实验只是看看有味,做做有趣、实际并没有多大作用”的反应,这个问题在农村初中则更显得突出。教学仪器的不足,使农村教师的教学方法、手段不能得到充分发挥,使得农村孩子不能得到更好的学习条件; 相似文献
3.
现行初中物理教材中有大量演示实验、学生实验和课外小实验，在教学过程中老师做演示实验时，学生只是观察实验现象，动手的机会很少；在学生实验中学生可以动手操作，但学生实验较少，学生参与实验的机会也不多；我在教学中注意引导学生做好课外小实验，这样就为学生创造了更多的实验机会。在学生选择实验器材、完成实验过程中，不断地克服困难，从而使实验能力大大增强，并从中学会一些物理问题的研究方法，提高了对物理学习的兴趣。例如在“分子运动论的初步知识”一节中，为了讲述组成物质的分子之间存在着引力，老师课堂上演示了铅分子… 相似文献
4.
“我听了 ,忘记了 ;我看了 ,记住了 ;我做了 ,理解了” ,这是对实验与掌握知识关系的通俗概括。因此 ,让学生进入实验环境 ,在教师的引导下 ,通过观察实验 ,操作 ,游戏等亲身实践体验 ,主动去探索新知识 ,获取新知识 ,是使学生牢固掌握知识的有效途径 ,也是教师突破教学重点和难点 ,完成教学任务 ,提高教学质量的重要保证。所以教师不仅需要自己多做实验 ,而且要设法让学生多做实验。1 改变传统的演示实验模式 ,让学生参与实验传统的演示实验模式一般是 :老师讲讲做做 ,学生听听看看 ,效果往往不好 ,若在教师示范的同时学生也参与实验操作 … 相似文献
5.
物理教学中有趣的实验不仅能激发学生的求知欲,还能培养学生的动手能力。但是目前中学物理教学现状是课堂演示和学生实验相对弱化,利用媒体课件代替实际实验的现象普遍存在。利用先进技术参与教学是必要的,但不能“忘本”。 相似文献
6.
物理演示实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中具有重要的地位和作用。《全日制中学物理教学大纲》明确指出：“物理是一门实验科学。通过演示和学生实验，这能使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的实验能力。” 相似文献
7.
初中物理实验分为“演示实验”、“学生实验”和“小实验”三种类型。每种类型都有其自己的特点和作用。其中“小实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中的一些内容简单、材料易得、操作容易的物理小实验。新课标中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验。以人教版教材课本为例课文中就出现了30多个物理小实验;加上课后习题中的就更多。这些物理小实验是初中物理课程教学中的一个重要组成部分。在教学中应当给予足够的重视和安排。 相似文献
8.
杨满 《中小学实验与装备》2011,(5):43-43
物理是一门实验科学，新理论获得建立在新实验基础之上，同时实验又是检验理论的必由之路。教学中实验不仅有利于激发学生对物理课的学习兴趣，也是知识形成的最佳时机，因而把物理实验放在举足轻重的地位是必要的。然而，在教学实践中由于实验器材、条件的限制，演示实验中“大场面，小器材”、“近处看，远处听，模模糊糊分不清”的状况成为制约... 相似文献
9.
实验是物理教学中重要的兴趣因子。笔者以为教师不该局限于课本现有的实验．可自行设计和制作模具，增加一些简单有趣的演示实验，创造条件把一些演示实验安排为学生实验，通过学生动手动脑来激起学生学习的兴趣。 相似文献
10.
物理演示实验开放式教学的建设与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
陈辉 《西北成人教育学报》2005,(2):38-39
为适应物理教学的需要,突破传统演示实验只是在课堂教学中进行的局限,主要目的是观察现象和验证规律,学生只能被动接受的单一现状,在现代教育理念的指导下,我们提出了“物理演示实验开放式教学”,并进行了尝试性的研究。 相似文献
11.
汤取善 《中国教育技术装备》2007,(12):45-47
物理实验是高职物理教学的重要手段,是物理课堂教学的重要组成部分,其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起着示范的作用。但在实际进行实验演示时,很多学生往往只是按部就班地完成了课本所提出的实验功能,而没有进一步地从实验控制的角度去拓展思考,从而降低了演示实验功能的拓展与发挥。本文主要介绍在高职物理实验中,如何从实验控制角度进一步拓展其功能。 相似文献
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俞令飞 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
物理学是以实验为基础的科学，物理实验贯穿整个物理教学始终，是素质教育的一个重要环节。如今教学中存在忽视实验的现象比较多，教师以讲实验代替学生做实验，学生处于看实验和听实验（如通过课件演示）的被动状态，限制学生主观能动性的发挥。 相似文献
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在教学中,一些教师总嫌做演示实验麻烦,认为演示实验做不做都无所谓,口头上讲清楚就行了．殊不知,俗话说：“百闻不如一见,百见不如一做．”物理演示实验中生动有趣的物理现象,为学生在形成物理概念、规律前营造出活生生的情景,这让学生的感受强烈,印象深刻,这使物理概念、规律在学生脑中的形成及对学生各种能力的培养都极其有利,这是用任何语言的表述都难以做到的．下面试论演示实验在物理教学中作用． 相似文献
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物理是一门以观察、实验为基础的自然科学．物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的．作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度．随着新课改的深入，作为一名物理教师在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节，发挥物理实验在物理教学中的重要作用．[第一段] 相似文献
16.
物理是一门以实验为基础的学科,大部分物理知识的学习都要通过实验来完成。《物理课程标准》的修订,特别强调“过程与方法,情感态度与价值观”两维目标的实施,而实验课则能更好的实施这两维目标。物理实验分为演示实验和学生实验,无论哪一种实验都要学生亲自操作。特别是演示实验,不能只是老师演示,学生也要参与。1重视课堂纪律。对学生要“有收有放”说到课堂纪律,很多老师都深有体会。学生进了实验室看到实验器材好象看到了玩具一样高兴,部分学生不看书不知道实验探究的目的,拿上器材就无目的的玩起来了,还有个别厌学的学生以各种形式影响其他同学,极大的影响课堂秩序。解决物理课的纪律问题,我认为要做好三件事：①课堂要有趣。必须调动学生的学习兴趣,让学生在物理课上获得成功感。 相似文献
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初中物理实验分为“演示实验”、“学生实验”和“小实验”三种类型。每种类型都有其自己的特点和作用。其中“小实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中的一些内容简单、材料易得、操作容易的物理小实验。新课标中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验。以人教版教材课本为例课文中就出现了30多个物理小实验;加上课后习题中的就... 相似文献
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化学演示实验是指教师在课堂上进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。它是化学教学中应用广泛、简捷生动的一种教学形式，也是化学教学中进行素质教育的主要渠道。其作用表现在如下几方面。 １、激发兴趣 中学生开始学化学时大多是由于实验新奇有趣而喜欢的。在化学演示实验中，教师精心的安排、巧妙的设计、娴熟的操作，实验中有趣、奇特的现象，必然能引起学生的好奇，激发学生强烈的求知欲。例如，在讲“氢气的性质”时，教师演示了一个用干燥氢气吹肥皂泡的实验，肥皂泡在空气中迅速上升，学生已很感兴趣，若将上升的肥… 相似文献
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在初中物理“机械能”一课中，概念多、难度大，能、动能、重力势能弹性势能、机械能的转化和守恒等概念和规律，既是教学的行啜骒教学的难点，初中学生由于心理的制约和知识经济的不足，理解上有困难，只有用大量鲜明、直观的实验，为学生提供丰富的感性材料，以提高学生的观察、记忆、揄和判断能力，帮助学生领悟新知识和新概念。新编初中物理教材（华东版）在“机械能”一节中提供了大量的演老当益壮 实验，若照搬课本上的实验进行演示，并不能达到令人满意的效果。为此，我通过教学实践探索，对机械能的有关演示实验作了一些改进尝试。 相似文献
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物理教学是一门以实验为基础的学科，它贯穿于整个物理教学的始终，传统的演示实验，实验的操作主体是教师，处于实验的主导地位，学生的主要任务是对实验现象进行观察和思考，处于实验的被动地位．学生难以亲自感受演示实验真谛，也就难以帮助学生真正理解概念、掌握规律、提高能力．成功的演示实验，不仅能加强师生问的互动，提高课堂教学效率，还能有效地帮助学生获得科学探究的真实 相似文献