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课堂上,我们会常常遇到这样的“插曲”:“老师,我有不同的看法。”“老师,我还想补充。”“老师,我想提一个问题。”“老师,我发现书上错了。”这使教师面临前所未有的挑战和尴尬。面对学生突如其来的、个性化理解的课堂,教师应该怎么办?[案例一]《孔子游春》(苏教版第12册教学片断)师(播放课件):“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”(生齐声朗读)师:这… 相似文献
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沟通师生思路突破重点难点福建同安实验小学陈荣艺《她是我的朋友》是一篇巧设悬念、情节曲折的文章。其第１１自然段“医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样”。虽然只有两句话，但是它内容隐蔽，空缺较大，... 相似文献
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陈景坤 《中小学作文教学(小学版)》2004,(11)
如果仅仅从“作文”的角度来看,《哦!烛光》的确是一篇好文章。第一,它写出了真情实感;第二,作者也很懂得一些作文的技巧,文章写得很有感染力。不过,我今天既不想谈这篇作文的思想情感,也不想谈这篇作文的写作技巧,只是想借题发挥一下。总的来讲,这篇作文的基本情绪,是要求家长理解孩子;说得简单点,就是要求别人“懂我”。“懂我”,是 相似文献
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新课程标准要求教师尊重、关心每一个学生,关注学生愉悦的、积极的情感体验,注重培养学生的人格养成,并根据学生的个性特点因材施教,营造一个宽松和谐、有益于学生身心健康发展的教育空间。孔子曾对水作这样的论述:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行;水没有一定的形状,或长或方,流必向下,和顺温柔,它好像有情义;水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向;万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊”得益于孔子论水的启发,我真切地体会到:教师应如水。一、教师如水,水能降温小学生处于急躁状态时,很难听进… 相似文献
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王天龙 《中国小学语文教学论坛》2003,(5)
《死海不死》是一篇事理性的说明文。作为一篇科学小品，它除了具有科学性、知识性的特点外，还具有一定的人文性。先说“死”。“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”相对，而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。文章先从死海的得名入手，介绍了死海的表面特征———寸草不生（这是第一处“死”），而后又揭示了死海的本质属性，使人们认识到了死海不死的原因（这是第二处“死”，指人的死，也就是失去生命）。最后预测了死海的未来，告诉人们总有一天它会干涸（这是第三处“死”，指死海的“死”）。文章由一个“… 相似文献
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战国时期，大学问家荀子门下有两个学生，一个是李斯，另一个是韩非。韩非每次听了老师讲授的诗之后。生怕忘记了，当天就抓紧复习。而首次复习时，下的功夫特别大，好像攻读一篇没有听讲的诗一样下功夫，力求把老师的讲解点点滴滴铭记心间，而以后再复习这篇诗时，只“过一篇”就行了。 相似文献
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秦竞时 《中学课程辅导(初一版)》2004,(5):8-9
语言的运用是作文评分的一个重要方面．刘勰在《文心雕龙》中说道：“水含珠而生色，山蕴玉则生辉。”孔子又云；“言而无文，行而不远。”一篇好的文章，仅有好的材料是不够的，还必须有优美的语言来表达。惟有文采飞扬，方显佳作本色。那我们怎样对文章的语言进行包装润色，让它听起来生动悦耳，读起来朗朗上口，看起来靓丽动人呢?我们不妨从以下几个方面入手，做到六个“讲究”。 相似文献
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张传松 《中国小学语文教学论坛》2006,(5)
对于初中学生来说,《那树》是一篇略有难度的文章。不是理解有难度,而是难在意趣太多,可以探究的地方太多,反而导致教师教学时无所适从,好像什么都应该讲,又觉得好像什么都没有讲透。这是许多教师教过此文后的感受。其实,每一篇经典都是一座挖掘不尽的宝藏,捡其珍宝之一,便有不菲价值。《那树》的教学也是如此。不及其余,才能深入一点。看看仙桃市的张老师是如何修剪“那树”的繁花茂叶的。 相似文献