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1.
在环境监测与治理技术专业推行“双证书”制度是高职专业改革的必经之路,通过对就业市场调研,教学计划重构,双证一体化考核以及双证书教材建设等手段,把推进“双证书”制度与专业教学改革思路相结合;学生毕业与职业资格相挂钩;以教学环节改革和职业技能培养为核心,整体推进环境监测与治理技术“双证书”制度的实施. 相似文献
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冯振生 《中国职业技术教育》1995,(3)
党的十四大确立了我国社会主义市场经济的体制。1994年3月13日，国家教委主任朱开轩在“两会”期间指出：‘”改革国家包大学生培养费用和包分配的制度是教育改革的重要部分，改革的方向就是逐步做到大学缴费上学，自谋职业。”鉴于此，邯郸大学自去年《月下旬以来，讲一步深化教学改革，实行“双证书制”，为市场经济培养出“上岗快，用得上，留得住，一专多能”的高级应用型人才，提高了就业竞争力，适应了新形势的需要、近年来，已有130多名学生获得双证书，其中IO2名领到了汽车驾驶执照。一、修订技学计划，调整课程设置，保证“双证书… 相似文献
3.
钟加殿 《闽西职业技术学院学报》2003,5(1):42-45
实践教学是职业大学的特色教学,是培养高素质技术应用型人才的关键环节和重要途径。人才的激烈竞争需要职业大学构建以实践动手能力为中心的人才培养模式,要培养出高素质的应用型、技艺型人才,办出职业大学特色,必须切实加强实验室建设和校内外实习基地建设,整合专业课程设置,加快教材体系的改革,推行学生“双证书”制度,把实践教学落实到职业大学教学活动的全过程。 相似文献
4.
樊欣欣 《番禺职业技术学院学报》2011,10(4):33-37,60
高职院校“双证书”大学生培养是一个有机的系统工程,需要发挥社会多方面的力量。其中,不可缺少的是政府、行业企业、高职院校、“双证书”大学生等要素,这些要素如何有机地结合在一起,以培养高质量的“双证书”大学生。针对这一问题应当构建以政府政策主导、行业企业共同参与、高职院校为主体、大学生为关键的四位一体的培养机制,进一步推动高职“双证书”大学生的培养工作。 相似文献
5.
褚海燕 《潍坊教育学院学报》2007,20(1):102-103
高职教育实施“双证书”制度是培养高等技术应用性人才的要求。本文从实施“双证书”制度对教学内容、学生实践能力、师资力量和学校管理四个方面,提出了相应的要求。 相似文献
6.
学历证书与职业资格证书并重的探索 总被引：2，自引：1，他引：1
“双证书”制度在高职院校的改革和培养技能型人才中发挥重要的作用。如何以“双证书”制度为契机,深化教育教学改革;以“双证书”制度为导向,培养高技能应用型人才;以“双证书”制度为依托,加强“双师型”教师队伍建设,是以就业为导向构建高职人才培养模式、提高人才培养质量、突出高职办学特色、落实科教兴国战略的重要目标。 相似文献
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完善我校实践教学体系，培养合格应用型人才 总被引：4，自引：0，他引：4
钟加殿 《闽西职业大学学报》2003,5(1):42-45
实践教学是职业大学的特色教学，是培养高素质技术应用型人才的关键环节和重要途径。人才的激烈竞争需要职业大学构建以实践动手能力为中心的人才培养模式，要培养出高素质的应用型、技艺型人才，办出职业大学特色，必须切实加强实验室建设和校内外实习基地建设，整合专业课程设置，加快教材体系的改革，推行学生“双证书”制度，把实践教学落实到职业大学教学活动的全过程。 相似文献
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高职"双证书"教育与课程接轨的探索——兼谈高职生物技术专业学生食品检验职业技能的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
根据高职生物技术专业的培养目标,我们把食品检验技能作为本专业的培训和鉴定的职业技能。实现“双证书”制。为此,建好“双师型”教师队伍是学生技能培养的有效保证;建好实训基地是保障技能培养的基础条件。要改革教学计划,使其与“双证书”教育要求接轨,并把职业技能教学融入到日常专业课程教学之中。要组织管理好集中培训工作及考评工作。同时,“双证书”制度要与时俱进,最终达到让学生获得“双证书”的目的。 相似文献
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基于能力本位的高职院校“双证书”教学体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘曦 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(3):109-111
“双证书”制度是高职院校适应社会需要、培养学生应用技能与就业能力的有力举措之一，是能力本位职业教育的体现。实施“双证书”制度需要建立“双证书”教学体系，并且这种体系要适应职业能力新的发展需要。 相似文献
10.
中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。 相似文献
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中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。 相似文献
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实施“双证书”制创新人才培养模式 总被引：10，自引：0，他引：10
在高等职业技术院校大力推进职业资格证书制度,是贯彻以服务为宗旨,以就业为导向,培养高技能人才的有力举措。内蒙古农业大学职业技术学院从1998年起,全面实行“双证书”制度,把职业资格鉴定与培训纳入教学计划,科学设置和优化课程体系,以实验实训教学改革为突破口,加强职业技能培训,把实践性教学和职业技能培养贯穿于人才培养的全过程,形成新的人才培养模式。一、明确培养目标,改革教学计划近几年,“双证书”培养在高职高专院校逐步实施,有的院校还建立了校内国家职业技能鉴定所、站,取得了很好的效果。然而,在“双证书”制度的实施与推广… 相似文献
13.
“双证书”教育是培养较强职业能力为特征的人才培养模式。近年来,“双证书”教育在高职院校以前所未有的速度得以推进,但同时也暴露出诸多问题。文章就高职院校“双证书”教育在培养目标、教育内容、外部行政管理体制等方面存在问题提出了个人思考。 相似文献
14.
王洪强 《邢台职业技术学院学报》2007,24(4):92-92
一、“双证书“沟通与衔接的基本原则
1.学历证书必须反映职业能力。学历证书是文化程度和某类（项）职业能力水平的凭证。长期以来,职业技术教育过分强调知识的系统性、完整性及深度,而忽视了作为职业能力所必备的实用技术、技能的培养。近年来的教育改革虽然促使职业能力培养的力度加大,“双证书”成为职业技术教育的基本要求,但职教的学历证书中仍缺乏关于职业能力要求的职业资格认证。 相似文献
15.
广东轻工职业技术学院现有全日制普通高职在样学生15964人,教职工1101人,实行学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度,“双证书”专业中学生“双证书”获取率达96.61%,学院的食品与生物工程系是学院历史最长的工程学系之一,目前设有应用生物技术,生物化工技术,生物制药技术食品加工技术,食品生物技术, 相似文献
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高职院校应当适应社会需求,积极推行“双证书”制度,通过课程设置、师资队伍的培养、实训基地建设及考证引导等有力措施,积极推进“双证书”制度的实施,提升高职院校学生的就业竞争力。 相似文献
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中职教学要在同一学制下实现“双证书”的要求,必须从“双证书”的特点、用人单位的岗位要求、学生的心智特点等方面来加以考虑,以培养职业能力为主导进行教学设计。 相似文献
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从理论与实践的结合上,对实施“双证书”教育的做法和取得的成功经验进行分析、探讨,指出全面实施“双证书”教育,对于创新高职人才的培养模式,促进高职学生的就业有着现实的指导意义。 相似文献
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实施“一专多能”工程 创新高职人才培养模式 总被引：8，自引：0，他引：8
高职高专院校实行学历证书和职业资格证书并重的“双证书”是我国高职高专教育改革的一项重要内容。深圳职业技术学院自建校起就全面实施、推进“双证书”,并在“双证书”的基础上进一步深化改革, 实施了“一专多能”工程。“一专”是指本专业的核心技能,要通过适合本专业的核心职业资格证书来体现, 相似文献
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“双证书”教学是体现理论性与实践性的高度统一。“双证书”课程是能够将知识与职业工作统一起来的融合性课程,更能够培养知识运用的能力。课程内容以国家职业标准为依据,以典型工作任务为主要形式。 相似文献