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从信息生态的视角,将网络课程划分为生态个体期、生态种群期、生态群落期、信息生态期以及未来的知识生态期。信息生态期的网络课程设计,需要借助云计算、智能移动设备和社交网络等技术,整合不同的课程资源,形成线上线下混合的信息生态系统。"吴地文化遗产"网络课程的目标是面向大众和中小学生提供文化遗产知识学习和技能实践,具有开放性、社会性课程服务的特征。通过信息生态资源、教学活动的设计,整合不同课程资源,有利于学习者建构文化遗产知识的信息生态链,实现在关系中学和分布式认知的联通主义理念。 相似文献
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本文根据中学生的知识水平和接受能力,应用极其初浅的道理介绍日、月食产生的条件及食期推算的简单原理。并根据其原理应用BASIC语言编排了粗略推算食期的计算程序,成功地推算了历史已发生过的日、月食期,同时较准确地预报了未来的日、月食食期。 相似文献
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教师的知识观是教师对知识的来源、特征、形态、价值等基于特定的时空背景或文化环境而形成的认识,因而知识观具有不同的文化个性。教师知识观的更新,经历人生第二摇篮期、观念剧烈震荡期、个性舒展期、个性酝酿期、知识观和个性融为一体期。其实现路径有:教师尊重观念差异,积极反思个人与文化、制度的关系,学习多样知识,在交往中自觉完善自己。 相似文献
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语文知识教学的历程与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
语文独立设科以来,语文知识教学经过了混沌期、分离期、融合期、形成体系期、逐渐淡化期五个阶段。笔者认为,在课程改革的今天,我们要以广义的语文知识观支撑语文课程,重构语文知识教学体系,采用“精要、好懂、有用”的教学策略。 相似文献
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读罢《湖南教育·数学教师》2008年第11期的《数学思想方法：想说爱你不容易》及第12期的《选择适合小学生的讲解方法》两篇文章,笔者感慨颇多,收获甚丰．体会如下：1．多年的数学教学实践证明,作为一名小学数学教师,学一点高等数学知识是很有必要的．学习高等数学知识并不是为了用高等数学知识去解决小学数学问题,而是为了更多地了解数学的思想方法,掌握数学知识的基本脉络, 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2005,(11)
第一期:做一名成功的高中生 第二期:高一全程备考的基本要求及操作 第三期:按高考标准,完成同步学习 第四期:向前整合,知识网络的初步形成 第五期:科学地积累,养成好的习惯 第六期:学会管理自己 第七期:解题能力的积累、提高 第八期:同学间的竞争与合作 第九期:有效借助各种外力 第十期:完成好高一、高二的衔接高一:全程备考全年计划早知道~~ 相似文献
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孙彩平《知识·道德·生活——道德教育的知识论基础》（《教育研究与实验》2012年第3期）把知识划分为符号、规则、解释性与描述性意义（表层含义）、文化的意义与价值四个层次。她认为,知识本身有着内在的立体结构。文化的意义与价值,是隐含在知识深层的一种结构,这意味着任何（学科的）知识都内在地包含有意义与价值的深层含义。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2005,(20)
第一期:做一名成功的高中生 第二期:高一全程备考的基本要求及操作 第三期:按高考标准,完成同步学习一 第四期:向前整合,知识网络的初步形成 第五期:科学地积累,养成好的习惯华 第六期:学会管理自己续 第七期:解题能力的积累、提高 第八期:同学间的竞争与合作 第九期:有效借助各种外力 第十期:完成好高一、高二的衔接高一:全程备考全年计划早知道~~ 相似文献
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赵之珩 《青少年科技博览(中学版)》2002,(9)
从2002年第5期至2003年第4期,我们将连续12期刊登赵之珩先生撰写的“星空巡礼”系列文章。这里每月介绍一个星座,将把星空一年中的完整变化,著名星座和亮星的天文知识与故事,一并奉献给喜欢天文的小朋友。这些文章是赵先生多年观测的结晶,可谓认识星空指南。你若能完整地收集起来,可供以后长期使用。 相似文献
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当低段学生的绘画从"涂鸦期"向"符号期"(也称样式化阶段)转化阶段中,他们的综合构图水平、画面布白意识、对象位置经营能力、色彩原理知识都在启蒙阶段.要使一个原先在白纸上毫无章法、自由涂鸦的儿童逐步掌握一些艺术的表现方法,就必须加以科学的引导,让他们了解一些浅显的绘画知识,以便他们更好地描绘出一幅幅动人的画面. 相似文献
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2006年10月,我校被拉萨市教体局培训中心确定为英特尔未来教育项目学校,11月便组织了第一期培训班,我参加了学习,明白了英特尔未来教育所倡导的是一种探究式教学模式,以学生为主体,以活动为中心,通过探究活动去学习知识、学会学习。英特尔未来教育还强调让学生利用计算机技术获取更多、更广泛的知识和信息,快捷地解决实际问题。如何将英特尔未来教育落实在课堂教学中,通过精心策划、整体统筹,我校决定分成四个时期,即迷茫期、缓冲期、实施期和验收期,分步推进英特尔未来教育。 相似文献
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30年职业教育知识生产场域的发展经历了三个历史时期.恢复与重建期(1978年-20世纪80年代末),知识生产者共同体形成雏形,生产制度得到初步形构,知识生产开始复苏并体现出初始水平;发展与探索期(20世纪90年代),知识生产者共同体成形,生产制度得到完善,知识生产表现出应用研究活跃、理论研究滞后的特征;觉醒与反思期(2000年至今),职业教育知识生产者再生产制度最终形成,反思性知识生产制度得以建立,研究领域得到垦拓,包括元研究的基本理论研究开始勃兴. 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2005,(10)
真情提示: 亲爱的小读者,为庆祝江西教育期刊社建社55周年,更好地开展读刊用刊活动,我们特举办本次知识竞赛。知识竞赛题内容大部分出自《小学生之友》(阅读写作版)2005年第3～8期的刊物中。请将答案(作文可另附纸誊写)于2005年11月10日前寄往编辑部(注明 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2005,(9)
(阅读写作版)学校_______________班级_________姓名________真情提示:亲爱的小读者,为庆祝江西教育期刊社建社55周年,更好地开展读刊用刊活动,我们特举办本次知识竞赛。知识竞赛题内容大部分出自《小学生之友》(阅读写作版)2005年第3￣8期的刊物中。请将答案(作文可另附纸誊写 相似文献