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1.
听力测试的目的是测试应试者获取口头信息的能力。为了提高考生的听力技能和综合运用语言的能力．必须找到提高听力的方法与途径。主要包括听力技能、听力技巧、应试应试技巧、答题枝巧等,对广泛的应试考生的听力都十分有用。 相似文献
2.
众所周知,现在的高中英语教学十分注重听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。这四项基本技能的训练和培养既是高中英语教学的主要目的。又是我们进行英语教学的重要手段。在昕、说、读、写之中,听的能力尤其应该得到重视。我们知道．在语言的习得过程中。听力理解,尤其是口头或日常交际的技能．是习得者获得语言信息和语言感受的主要途径．也是提高其他技能的重要途径甚至重要基础。英语教师在日常教学过程中加强听力训练．无疑将有助于学生获得全面的语言应用能力。因此,在高中英语听力教学过程中,教师应该加强听力训练。但是笔者在教学实践中发现,高中英语听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力训练：不太感兴趣。因此,探究如何提高高中学生的英语听力能力是很有现实意义的。 相似文献
3.
听力实质上是聆听信息、理解意思的过程。美国著名语言教学法专家王士元先生将这一信息处理过程描述为“一种猜测、估计、预想、想象的积极而相互作用的过程”（萧春麟等,1991）。因此,如何上好听力课,切实提高学生的听力理解技能以达到英语课程教学要求的目标,已成为目前课程改革的主要课题之一。笔者认为,要从根本上提高听力水平,教师在教学中必须注重培养和训练学生的基本听力技能,如预测技能等。 相似文献
4.
《高中英语新课程标准》指出,听、说、读、写这四种语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听力技能不仅是获得语言信息和语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础。培养高中学生的听力能力对于增强学生的英语语感,提高学生的英语交际能力都起着重要的作用。1.当前高中英语听力教学中的困境1.1教师的困境很多教师对听力教学的理解过于陈旧,把听力技能和其他语言技能分隔开,把语言和文化环境割裂 相似文献
5.
刘立娜 《中国教育技术装备》2011,(4):140-141
听,是语言的基础;听力是语言学习的前提。在英语教学中常强调听、说、读、写4种技能的培养,其中听说是学习语言的基础,也是学习的目的,通过听获得语言信息及语言感受。听力好的学生,在交际、阅读和写作等方面的能力都很强。所以,听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一,而且它在英语试卷中占有重要地位,对于 相似文献
6.
高职学生英语听力课的教学过程是培养和训练语言信息能力的过程。本文针对高职学生英语听力现状,对听力学习策略在语言技能中的指导作用进行了分析,并讨论了学习策略在听力学习过程中所起的作用,从而提出培养高职学生听力学习策略的训练方法。 相似文献
7.
作为最基本语言技能之一,"听"的作用不可忽视。听力是获取语言信息的重要途径,是语言表达的先决条件,是语言学习的重要技能。语言磨蚀是习得的逆过程。英语听力,作为一种短暂性捕获声音信息的习得方式也经受磨蚀的考验。然而,英语专业学生的听力水平的磨蚀已严重影响了学习动机和学习效果。本文以英语专业学生为研究对象,以受蚀前后学习动机为切入点,分析语言磨蚀对听力的影响,研究应对听力磨蚀的相关对策。 相似文献
8.
正要提高听力训练的质量,首先要使学生明白要学好英语就必须加强听力训练,它是学习其他技能的首要任务,从而端正学习态度,保持良好的心理状态。听力的提高是一个由量变到质变的过程。所以训练时除注意方法和心理调整外,还要培养学生有锲而不舍的精神,这些都是提高听力技能的必要条件。一、突破语义障碍,增强理解能力语义指在倾听语言的过程中,人们根据所占有的语言知 相似文献
9.
一、引言
听力理解（Listening Comprehension）是指有目的地运用储存在大脑里的原有信息对所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程,相对于会话、阅读、写作等语言技能而言,听力是一个独立的语言处理体系。 相似文献
10.
听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中,听是基础,排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律,努力提高学生的听力水平,要善于选材,精心组织每一堂听力课,加强听力训练,提高听的效率。 相似文献
11.
蒋华晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):70-71
听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中，听是基础，排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律，努力提高学生的听力水平，要善于选材，精心组织每一堂听力课，加强听力训练，提高听力的效率。 相似文献
12.
听力教学是英语语言技能教学的重要组成部分,同时听力技能也是学生需要掌握的听、说、读、写等基本的语言技能之一.高中英语教师要着眼于英语课堂听力教学的高效开展,立足学生的实际,通过巧设听前导入、增设听中任务、渗透听力技巧、拓宽训练角度等方面来训练学生听力,从而全方位提升学生的语言技能,为学生综合语言运用能力的发展奠定基础. 相似文献
13.
一、引言
在对外汉语教学中，听力技能是语言运用的重要组成部分，也是获取口头信息的重要手段之一。但在实现生活中普遍认为学生实际听力水平比较差，也有调查表明学生认为听力技能很重要，但结业时听力能达到满足需要程度的只有13．9％，听力差已成为留学生在中国学习和生活的最大障碍，学生实际需要与现有水平的差异，说明我们的听力课现状不容乐观。 相似文献
14.
张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
15.
16.
赵海霞 《太原大学教育学院学报》2011,29(1):42-44
随着时代的发展和进步,英语作为一种通用语在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用。掌握好英语这种交际工具,对学生将来的发展有着深远的影响。听力教学既是一种语言教学,也是一种技能的培养。在听、说、读、写四项技能中,听是最基础、最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。许多中国学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。文章从高职高专学生的听力教学现状出发,分析影响听力能力的因素,并提出了提高学生听力能力的一些策略。 相似文献
17.
赵秀娥 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
英语教学中的听力实质上是理解与吸收口头信息的交际能力。在语言学习中，人们的这种＂理解与吸收口头信息的能力＂，帮助人们获得语言材料，从而进一步促进说、读、写等其他语言技能的发展。为此，如何提高和培养学生的听力是一个颇值得深入研究的问题。
1．目前中学生英语听力的现状
尽管现在的中招考试中有听力部分，但是我国大多数地区中学英语课中，英语教师还是只注重英语知识的传授而忽略了培养学生的听力，只是在考试前做突击训练，没有形成连贯而良好的听力习惯，加之部分教师也认为，学英语只要能进行书面练习处理便足够了。在这种错误导向的影响下，使大多数学生听力处于以下现状。 相似文献
1．目前中学生英语听力的现状
尽管现在的中招考试中有听力部分，但是我国大多数地区中学英语课中，英语教师还是只注重英语知识的传授而忽略了培养学生的听力，只是在考试前做突击训练，没有形成连贯而良好的听力习惯，加之部分教师也认为，学英语只要能进行书面练习处理便足够了。在这种错误导向的影响下，使大多数学生听力处于以下现状。 相似文献
18.
我们在初中英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听、说是学习语言的基础。很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要,它对其他几项基础技能的提高起着相辅相成的作用。然而,在我们的英语教学实践中．由于缺少真正的语言环境,学生又受到母语的干扰,往往有一些学生从听不懂到畏惧听力课,从畏惧到不重视听力课, 相似文献
19.
巧用图式理论 激活课堂听力 总被引：2，自引：0，他引：2
王桂馨 《中小学英语教学与研究》2010,(1):59-61
听力在外语习得过程中位于“四技能”之首,是语言学习的前提,是发展一切其他语言技能的基础。然而,听力水平低下一直困扰着国内的中学生。调查显示,在中学英语学习中语法收获最大,其次是阅读,而听力是高中学生刚上大学时最难学的项目。听力教学发展滞后,这是由于教师对听力要求笼统、学生的听力经验不足、学生潜意识中的惰性等造成的。 相似文献
20.
听力教学既是一种语言学习,还是一种技能培养。听力课教学的质量直接影响到学生语言知识的接收、基本技能训练和用英语进行交际的能力。它不仅是获取语言信息的主要途径,也是提高其他技能的基础。然而,听力教学一直是英语教学中的薄弱环节,也是许多中国学生的难点。尽管学生掌握了基本语法知识及一定的词汇量,但他们大多数的听力理解能力仍 相似文献