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1.
《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
在经典排序模型中,我们往往假定机器必须加工所有的工件,并且它们的加工时间都是给定的。但是在许多现实的应用中,若某个工件的加工时间或者加工费用很大,我们就会考虑是否要加工该工件,我们既可以选择付出一定的费用而拒绝加工该工件也可以选择不付费而加工它。这时目标函数不再是传统的最大总完工时间,极小化最大完工时间,最大延迟等,而是要同时考虑费用,我们把这种排序称为可拒绝排序[1][2]。本文研究了工件带拒绝费用的单机分族分批排序问题。主要证明了问题1,sfg|family-jobs,rej|Cmax+∑j∈sej和1,sfg|family-jobs,rej,b|Cmax+jisej是NP-难的,给出了它们的近似算法。 相似文献
2.
首次考虑了目标函数为极小化最大延误与被拒绝工件的惩罚费用之和的单机无界平行批排序问题.证明了问题1｜B≥n,rej｜ Tmax+ TCP为NP-困难的,针对该问题给出了基于动态规划的伪多项式时间算法. 相似文献
3.
主要研究了在供应链中具有单台机器的单个制造商、多个客户的生产和运输的集成排序问题.以生产排序和运输的总费用达到最小作为目标函数.其中生产排序费用是用工件送达时间的函数表示,发送费用是由固定费用和可变费用组成,可变费用与路径和运输方式的选择有关.对该问题的两类特殊情形给出了基于动态规划的多项式时间算法. 相似文献
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赵岱明 《忻州师范专科学校学报》2008,(2):42-44
工程项目中的时间—费用优化问题,既可以用网络计划技术进行优化,也可以利用线性规划模型求解。然而,这两种方法对一些较复杂的工程项目进行时间—费用优化时,会存在不能保证整体优化和计算量太大的问题。文章应用Excel模型对工程网络图中的时间—费用优化问题进行了研究。 相似文献
6.
当前,学生拒绝上学问题已经成为一个世界性的难题.国外流行病学调查显示,拒绝上学行为将在一段时间内影响5％ ～ 28％的儿童.据陈玉霞等人的调查,广州市中小学生拒绝上学行为的检出率为22.5％,处于较高水平.拒绝上学行为给学生本人、家庭、社会带来较大负面影响,在国外受到高度重视,经过近一个世纪的研究,形成了完善的预防和干预体系. 相似文献
7.
赵岱明 《忻州师范学院学报》2008,24(2):42-44
工程项目中的时间-费用优化问题,既可以用网络计划技术进行优化,也可以利用线性规划模型求解.然而,这两种方法对一些较复杂的工程项目进行时间-费用优化时,会存在不能保证整体优化和计算量太大的问题.文章应用Excel模型对工程网络图中的时间-费用优化问题进行了研究. 相似文献
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9.
探讨了工件具有CON/SLK交货期指派且机器具有与位置有关的学习效应目标为极小化交货期指派费用、无误工工件的提前费用以及误工工件的惩罚费用之和排序问题.所探讨的问题在无误工工件数确定的情况下可以转化为指派问题,由于误工工件数最多有n种可能且指派问题能在O(n3)时间内解决,故排序问题是多项式时间可解的,并给出最优算法;在恶化工件具有CON/SLK交货期指派的基础上同时考虑了机器具有学习效应的排序,并给出了两种问题的多项式时间最优算法. 相似文献
10.
本研究对一名被拒绝幼儿进行观察后发现,被拒绝幼儿在同伴交往中存在以下问题:交往时间短,失败率高;交往时缺少眼神交流;经常中断他人的游戏;交流话题自我中心色彩明显;喜欢独自游戏.进一步的访谈表明,社会交往经验匮乏、同伴偏见、电视媒体的负面影响等是被拒绝幼儿社交地位形成的主要原因.基于此,笔者从社交技能、同伴接纳、家庭教育三个方面对其实施了干预,取得了一定的效果. 相似文献
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Anna Bennett Penny Jane Burke 《Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education》2018,39(6):913-925
ABSTRACTIn this paper we deconstruct hegemonic conceptions of time in higher education. Drawing on a recent project, we argue that limiting assumptions about time dominate notions of student capability and prospects of success. The paper reveals how the conceptualisation of time is constituted within a framework that individualises and decontextualises difficulties. Within this frame, socio-cultural elitism is left largely unchallenged, with many students left out and misrecognised as purely lacking capability and commitment. Rethinking simple distinctions between ‘time’ and ‘temporality’, we consider ways to broaden understandings to enable a more inclusive and ‘inventive’ system. We apply a Foucauldian analysis to argue that we co-construct the future in the very ways that we react to the present and think about the past. We must recognise that the way we work in the present is how we create the future. Our everyday actions, assumptions and reactions re/produce our futures. 相似文献
13.
《Educational Philosophy and Theory》2013,45(5):571-583
Abstract As we speak about time in the context of everyday life, we have no problem with what we mean by time. We take time as given. Different kinds of theories of development rely on the ordinary concept of time. Time is a sequence of instants, and we are moving along from the past to the future, from birth to death. Moving in time also means development. It does not take into account how a human being is in the time. It flattens our view of human life and cannot describe our manifold being. According to theories of development, if a child does not behave in a certain instant as the theories expect, there must be a problem with that child or she has not developed as well as others. Heidegger uses terms like time-space, temporality and ecstases of time. The question of time is of the same kind as the question of Being. We are in the world and in time in the same way. We all have experience of time, how it sometimes goes quickly and sometimes very slowly. Time is not experienced as moments one after another. It is time-space. Time-space means that time has three dimensions and it consists of the ecstatical opening up of the future, the past and the present. In this article, I will open up the question how the traditional understanding of time and the ecstatic understanding of time understand children differently. What does it mean that little children live exclusively in the present? 相似文献
14.
邹海文 《大连教育学院学报》2004,20(1):85-86
21世纪是科技更加迅速发展,全面进入信息社会与知识经济的时代。企业之间竞争日益加剧,要跟上时代的发展,必须加强职工教育培训,创建学习型企业,使企业在激烈的竞争中立于不败之地。 相似文献
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16.
靳雁涛 《大连教育学院学报》2005,21(3):1-6
目前,教育学院正处于发展的关键时期,机遇和挑战并存,希望和困难同在,改革势在必行。准确把握时机、审时度势、与时俱进、立足改革、推进创新,就能够引领教育学院及时转型、跨越发展。 相似文献
17.
18.
Benjamin De Mott 《Educational gerontology》2013,39(3):273-278
It is time that we had uncommon schools, that we did not leave off our education when we begin to be men and women. It is time that villages were universities, and their elder inhabitants the fellows of universities with leisure—if they are indeed so well off—to pursue liberal studies the rest of their lives.—Thoreau, Walden 相似文献
19.
粒子穿越方势阱时的反射相位时间研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了更深入地了解相位时间的物理意义,讨论了量子粒子穿越一维方势阱时的反射相位时间计算得出的反射相位时间和透射相位时间数值相等并在一定条件下出现负值现象认为,量子力学中粒子穿越方势阱时,不论粒子最终是被反射或透过势阱,这 过程可只用一个物理量—量子力学中的能速来正确描述 相似文献