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一、CAI动画激趣，吸引学生阅读课文学生天性好玩好动。运用CAI，能通过动画刺激他们的大脑皮层使之产生兴奋中心，使学生对感知到的事物作出积极的心理反应，在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如教《小猫种鱼》，由CAI课件出示：一只卡通小猫在地上挖了一个坑，把小鱼放进坑里，美滋滋地想象得到很多鱼的情景。“我想知道小猫为什么种鱼？”“小猫种鱼收到了鱼吗？”教师趁学生兴起说：“小朋友们想知道答案吗？答案就在《小猫种鱼》这篇课文中。”然后画面推出整篇课文，不等教师发令，学生就抢着去自由读课文了。二、CAI图… 相似文献
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方明洪 《中学物理教学参考》2001,(11)
一、问题的提出学生是教学的主体 ,只有深受学生喜爱的教学手段 ,才能充分发挥其作用 ,才有可能成为最佳教学手段 .用学生喜爱的教学手段传授的知识 ,学生乐于学并且记得牢 .在物理教学中 ,我们发现学生喜爱的课堂教学手段有 CAI动画和物理实验 .究竟他们喜欢程度如何和为什么喜欢 ,我们却不清楚 .为此 ,我们选择了教材中的一些典型章节 (可制作 CAI课件 ,有演示实验 ) ,分别对我校高一、高二、高三三个年级进行了教学实验 .在实验中 ,我们先准备好CAI动画和演示实验 ,再随机选取班级上课 ,课堂教学中 ,既用 CAI动画 ,又做演示实验 .课后对听课班级学生进行问卷调查 .二、教学实验及调查结果1 .教学实验一被试对象 :我校高一 ( 1 )、( 2 )班全体学生 .教学内容 :高中《物理》第一册“波的形成”.主要教学手段的应用 :单列绳波的传播 ,两列绳波的同向、相向传播的叠加 ,均用 CAI动画模拟 .先做演示实验 :双头振子在水槽中产生两列水波相干 ,再用 CAI动画模拟干涉图样 .问卷提问 :让学生从“CAI动画模拟”、“教师演示实验”两者做出选择 ,并回答选择原因 .本次问卷调查共发放问卷 1... 相似文献
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师:请看第五幅图。图上画的是谁,它在干什么?这一部分(指着小猫想象的部分)画的是什么意思? 生:(略) 师:请一个同学读第一句话。 生:小猫看见了,就把小鱼种在地里。 师:小猫“看见”了什么?为什么把鱼种在地里? 相似文献
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“梯形中位线定理”这节课是安排在“三角形中位线定理”之后,教材反映在字面上的内容较少,一个概念、一个定理及定理的证明,如此而已.如何创造性地使用教材,扩大学生的知识容量和思维容量,从而有效地培养学生的创新能力呢?在实际教学中,我们抓住“三角形可以看作上底为0的梯形”这一点,通过类比、变式的方法,设计出富有探究性的问题系列,力求形成“问题情景—建立模型—实验探究—理论释意—实践与应用”的探究性教学过程:1 设计知识“最近发展区”,为探究性学习铺路图1CAI课件:如图1,演示△ABC及其中位线EF动画梯形ABCA′(点F作平… 相似文献
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案例(一):多媒体显示一幅秋收图:小白兔、小灰兔、小黑兔,正在田里收获萝卜。师:小朋友,收获的季节到了,看。小兔子们正在田里拔萝卜呢,我们一起去看看好不好?多媒体:播放小白兔、小灰兔、小黑兔拔萝卜的动画。师:小朋友,你们想知道小白兔、小灰兔小黑兔各拔了多少个萝卜吗?生:想。多媒体播放三只兔子拔萝卜的动画。(播放速度:较快)生:(大部分。)太快了,我们还没记住。多媒体第二次演示拔萝卜的动画。(播放速度:较慢)师:记清了吗?生:(大部分。)还是有点快,老师还能再慢一些吗?多媒体:第三次演示拔萝卜的动画。(播放速度:最慢)师:记清了吗?生… 相似文献
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提示:让您的孩子按右上角小猫的颜色,给下图的小猫涂上不同的颜色。数一数,说一说图中共有几只小猫。编辑邵天毅提示:让您的孩子从上图中选出10只小老鼠涂上合适的颜色。然后,用手指在“10”上沿虚线走向画一画,再在格里练写数字“10”。试着让孩子用手势比画“10”。还有什么手势能让孩子比画出“10”?画画涂涂·认认数数@壮壮
@李超美 相似文献
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张敦礼 《中学语文(读写新空间)》1995,(11)
角度之一赏图探美全文共描绘了五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。通过五幅图画,描绘了大地春回,生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量,表达了美好的感受。教学过程与方法:一、通读全文,了解大意。二、全文充满诗情画意,思考下列问题:1.全文描绘了哪几幅图画?2.每幅图画各抓住了被描写景物的什么特征?表现了作者什么样的思想感情?3.由所描绘的几幅图画进行归纳,本文的中心意思是什么?4.各幅图国描绘的角度有何变化或特点?三、由所描绘的几幅图画联系全文,说说作者的思路。四、仿写。仿照本文写法,选取一景,描绘几幅图画。例如写日出,可以“日出前——日将出——日正出——日出后”为顺序,描绘四幅图:山睡图、朝霞图、日升图、晨曦图。 相似文献
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案例一:多媒体显示一幅秋收图:小白兔、小灰兔、小黑兔正在田里收获萝卜。师:小朋友,收获的季节到了,看!小兔子们正在田里拔萝卜呢。我们一起去看看好不好?(多媒体播放小白兔、小灰兔、小黑兔拔萝卜的动画)师:小朋友,你们想知道小白兔、小灰兔、小黑兔各拔了多少个萝卜吗?生:想!(多媒体播放三只兔子拔萝卜的动画。播放速度较快)生:(大部分)太快了,我们还没记住。(多媒体第二次演示拔萝卜的动画。播放速度较慢)师:记清了吗?生:(大部分)还是有点快,老师还能再慢一些吗?(多媒体第三次演示拔萝卜的动画。播放速度最慢)师:记清了吗?生:老师,能不… 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(5)
画外音:你知道什么是“题眼”吗?题眼就是一篇文章的中心或者要突出表现的内容。比如这次练功房的题目是《聪明的小猫》,题眼就是“聪明”,我们要把小猫是怎样开动脑筋的,怎样对付小狐狸的写清楚,把小猫的聪明、机灵表现出来。看图,我们可以思考这样一些问题:第一幅,小猫抓到小 相似文献
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一、问题引入,明确目标.1.教师提出问题:同学们已经认识了哪些立体图形?会计算它们的体积吗?“CAI演示:根据学生的回答,屏幕上依次出现长方体、正方体、圆柱体等图形.闪烁长方体、正方体图形,并在图形下面出现其体积的计算公式.” 相似文献
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艾俐博 《小星星(作文100分)》2006,(Z1)
看图作文特别需要仔细看图,认真思考。这幅图画中的小猫在干什么?在小猫旁边怎么会有一盆“净水”?鱼儿不是在水里的吗,怎么纷纷往“净水”中跳呢?小猫、鱼儿、“净水”之间有什么样的联系?当我们一边看图一边思考这些问题时,想象的翅膀也随之展开。 相似文献
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童兰英 《教学月刊(小学版)》2003,(4):28-30
5.课堂教学更加开放①教学内容的开放。在“得数是10的加法和相应减法”的教学练习中,有这样一幅图:河里有10条鱼,小猫正专心致志地在河边钓鱼。要求学生发挥想像,说一说接下来会发生什么事,再根据事情发展情况列出式子算一算。按以往的教学,教师会这样引导学生:小猫钓到了一条鱼,河里剩下9条鱼,10-1=9……直至10-10=0。在新课程教学中,学生们纷纷发表自己的看法,有的说图上有2条鱼已经向另外方向游了,小猫最多钓到8条鱼 相似文献
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史长青 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
目标预设1.读图:学习观察多幅图的方法,准确把握图意,培养学生的观察能力。2.想象:围绕中心抓住重点,在四幅图的“空白点”展开想象,鼓励学生不仅要“想”得丰富、更要“想”得合理。3.会文:在以上的基础上,遵循“先说后写”的顺序,把文章写具体、连贯。导写过程一、图画激趣巧导入图画书一直是我们最喜欢的书籍,但是今天我们要看到的几幅图却只有?史长青图画没有“书”,今天我们就在这里进行一次写作比赛,选出最优秀的一篇文章使它们图文并茂!想不想和同学比一比?二、例文引路知写法1.一读例文,初步感知图文关系请大家不要着急,我们先来学… 相似文献
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运用Authorware,Flash等多媒体软件以及Fluent流体流动数值计算软件,制作了流体力学课程辅导CAI系统。介绍了该CAI系统的主要内容、功能及实现方法。制作及完成效果表明,与目前一般CAI课件相比,本CAI系统将文字、声音、图像、动画多种媒体数据有机结合,功能丰富,尤其在实验演示及流动动画演示方面有所创新。 相似文献
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一、活动场景 (一)教师示范编题 (标题为看图编题,5以内的减法应用题) 教师边演示教具边编题:篮子里原来有5个苹果,小明吃掉1个,问现在篮子里还剩几个苹果?(教具为多媒体制作动画.图①:篮子里原来放着5个苹果,其中1个苹果消失了. 相似文献
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以“电场中的导体”一课的教学设计为例，介绍通过充分发挥CAI优势，采取常规演示实验和计算机动画模拟教学相互结合，传统教学手段与现代教学手段相互渗透，教师指导教学与学生训练等多种CAI教学方式共存的办法，从而实现物理课堂教学创新。 相似文献
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一、鼓励质疑,诱发创新动机 (开课时,播放小猫正在挥舞铁锹种鱼的动画课件。) 师:小猫在干什么? 生:小猫在种鱼呢! (板书课题,齐读课题后。) 师:看了动画片,读了课题,同学们想知道些什么? 相似文献