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"转化"是小学数学中的基本思想,其本质是把原问题尽可能转化为能解决或较易解决的问题。本文从化新为旧、化隐为显、化抽象为具体这三个视角,寻找一条落实"转化"思想的教学模式。 相似文献
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教学难点的突破方法有很多。总的来说,教学难点的突破要做到适当、巧妙。首先要做到熟,即对教材内容熟练掌握,对学生的知识水平了如指掌,然后才能对症下药;其次要做到巧,突破方法设计得巧,善于根据不同难点,设计不同的突破方法,该“铺”则“铺”,该“垫”则“垫”,该“架桥”则“架桥”,该“引路”则“引路”,要顺理成章,工于设计,不断总结,这样才能水到渠成,顺利地突破教学难点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
转化思想是一种重要的数学思想,它是指将未知的、繁难而复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、简单明了的问题。转化思想的学习和运用有助于学生思维的发展,是助推思维迅猛发展的燃料,掌握了这一思想方法学生将终生受益。因此,重视转化思想的教学与应用,有利于调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,沟通知识之间的内在联系,拓宽解题思路,提高创新思维能力。 相似文献
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杨晓荣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8):28-30
几何直观能力具有帮助学生较好地理解数学本质和促进学生思维发展的功能,在数学教学中应重视培养学生的几何直观能力。具体来说,培养几何直观能力可以从夯实几何图形基础、感受图形分析的作用、拓展图形分析时空等三个方面入手。 相似文献
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“动态问题”是近年中考的热点题型之一，如何解决动态问题是学生普遍感到棘手的问题。要想让学生在遇到此类问题时不害怕、不畏缩，并能较为娴熟地解答，笔者认为应做好两方面的工作： 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011版)》明确了将“数学的基本思想”作为“四基”目标之一,进一步明确了数学思想在数学教育中的地位。转化思想是一种相当重要的数学思想,它符合小学生的思维特点,是许多思想方法的基础。在教学中我们要注重运用转化的数学思想方法,培养学生的学习能力和解决实际问题的能力。 相似文献
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一次笔者有幸聆听舞蹈专家讲解胶州秧歌的特色。他把胶州秧歌婀娜多姿的＂三弯九动十八态＂通俗形象阐释为：一个人由于遇到极度高兴的喜事,手舞足蹈,失去常态,亦称作“得意忘形”吧。随后他笑嘻嘻地浑身抖动着表演起来。此情此景令我恍然大悟：原来这就是“得意忘形”啊!之前我只知它的字面意思,而不知它所描述的具体情形,更没用过它一次;今日始知它的确切涵义, 相似文献
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刘世南 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
袁枚重情欲，背传统，具有市民阶层的审美情趣，运用通俗小说的手法写作＂性灵＂诗，公开否定传统人格，打破人性的枷锁，号召人性的全面复归。他的诗作代表了历史的前进走向，真正体现了迥异于唐、宋的“清诗”特色。 相似文献
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郭立刚 《廊坊师范学院学报》2002,18(1):7-10
宋代文人俗词的兴起与发展和市井俗曲密切相关，曲的词化与词的曲化充分反映了二者之间的亲密关系，词人或者就市井流行音乐填词，或者模仿市井俗曲的语言和情调进行创作，虽然词的语言和情趣都有悖于正统意识观念，但却体现出一种雅词所不具备的审美特色-俗中带雅，这种现象受到浓厚的市井俗文化氛围与词人“游戏为词”创作态度的深刻影响。 相似文献
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孙少平 《华南师范大学学报(社会科学版)》2011,(2)
教与养是德育的一体两面,教价值是德育本质的规定;养则是化价值为德性之必需,养的生成是“上乘”之教的结果。教与养在教育中有各自的价值、功能和限度,“好”的德育应该发挥他们的相互作用,以促进学生德性的形成。 相似文献
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陈雨亭 《湖南科技学院学报》2007,28(6):107-109
我国刑法规定“以赌博为业”构成赌博罪，即将“以赌博为业”犯罪化，其理由主要有三点。但在司法实践中，“以赌博为业”难以界定，操作性不强，不利于发挥刑法功能。因此，随着时代的发展和依法治国的深入，将“以赌博为业”除罪化势在必行，也是我们比较理性的选择。 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2018,(1)
"以诗为谏"是先秦时期伴随着"诗"的创作、应用与传播而形成的一种独特的劝谏传统,指在劝谏过程中以"诗"为依据,来规正他人的言行,达到劝惩的目的。西周时期的"献诗""采诗"制度将"以诗为谏"纳入到国家政治监督机制中,成为下臣进谏的正当方式;春秋以后,"赋诗""引诗"风尚的盛行使得"以诗为谏"的权威性得到了更为普遍的认可。在其历史形成过程中,"以诗为谏"体现出鲜明的时代特点,也显示出"诗"由文学文本向经典文本演化的路径。 相似文献
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