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史料研习是历史教师培养学生核心素养的重要途径。教师在进行史料研习的过程中，需要以学术研究成果为依托，解析史料，分清史料中的客观历史事实和作者的主观论述，做出基于史料的问题设计，并认识叙述同一史事不同史料的侧重点和相互关系。教师通过史料研习，深化对历史现象和本质的认识，以引导课堂教学的开展，帮助学生树立实证意识。 相似文献
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当前,史料教学法已被广大中学历史教师普遍采用。大家在史料的选择、史料的鉴别和史料的运用等方面,已总结出许多经验。但学生史学思维意识的养成却并不如教师预期的那么乐观,究其原因,学习训练的滞后是重要因素之一。上海市教育考试院公布的2007年中学历史高考试卷的考试报告显示,学生对于第36题的答题状况非常不理想。题目的原貌是这样的: 相似文献
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历史是一门广博的学科，有如繁星，璀璨而又庞杂；又如长河，源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师，没有渊博的学识，是不能把历史的魅力展现出来，完成历史教学任务的。渊博的学识，对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史，是无源之水，无本之木，而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料，除教材原有之外，有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢?在课堂教学中该怎么样运用史料?根据自己的教学实践谈一谈对史料的运用。 相似文献
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新课程背景下的高中历史史料教学基本内容探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张保祝 《中学历史教学研究》2008,(Z1)
史料教学在新课程改革中的作用已日益得到广大中学历史教师的认同,但仍有许多教师对史料教学存在着认识上的偏差,从而制约了史料教学功用的发挥。本文在认真分析高中历史课程标准的基础上,综合他人的研究成果及作者的教学实践,对高中历史史料教学的基本内容进行了比较全面的探讨和分析,以期有所裨益于当前的中学历史教学。 相似文献
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张静轩 《历史教学(高校版)》2007,(8):58-60
2003年新高中历史课程标准专门就史料教学问题提出具体而明确的要求与建议，然而，在中学历史教学实践中，广大一线教师是否真正了解并重视史料及史料教学？是否采取了切实有效的措施来开展史料教学？为更好地了解这一情况，笔者设计了“高中历史史料教学现状调查问卷”（分教师问卷和学生问卷两种）。 相似文献
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随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》的颁布实施,如何合理有效地运用史料提升学生史料实证核心素养已成为许多教师关注的课题。文章在分析历史核心素养与史料教学的内涵与内在联系,以及实施史料教学的必要性的基础上,提出核心素养视域下实施史料教学的策略,以构建初中历史高效课堂。 相似文献
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史料是人类历史发展过程中留下的痕迹,是研究和学习历史的基本素材。如何有效运用史料促进历史教学,已成为当前广大初中历史教师普遍关注的课题。作者结合自己的实际工作,分析了运用史料在初中历史教学中的重要性,探讨了初中历史教学有效运用史料的策略。 相似文献
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林永清 《历史教学(高校版)》2007,(8):45-47
当前中学历史教师普遍意识到史料在教学中的重要作用，高中历史新课程则是对一线教师史料运用能力的重要考验。课程改革不仅挑战中学教师现有的知识体系，同时也推动历史教学发生改变，使以往的很多经验都派不上用场。 相似文献
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郭云 《中华活页文选(教师版)》2023,(9):142-144
随着“双减”政策的深入落实，初中历史教师越来越重视具体教学内容有效实施的途径探索。尤其在新课改的影响下，教师逐步注重对学生学科素养能力的塑造，在历史课堂中如何巧妙应用史料，也就成了他们提升教学效率的关键问题。基于此，本文阐述巧用史料进行教学的价值与原则，并探索相关的教学方式，希望在贯彻落实“双减”政策的背景下，更好地让史料得到有效运用，切实提升初中历史教师的教学效率。 相似文献
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就历史教学而言,教师引导学生进行探究学习离不开史料的运用。教师可以运用史料创设问题情境,激发学生主动探究的欲望;通过精选、解读史料,筑牢探究学习的基石;在运用史料进行探究的过程中,教师要避免先入为主,误用史料。 相似文献
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邱剑锋 《中学历史教学参考》2010,(8):29-30
中学历史教育界关于“史料教学”的研究已逾20年,但其真正落实于中学历史课堂,受到历史教师的重视则与近年来新课程改革不断深入紧密相连,而在教学中如何运用史料仍是值得深入研究的问题。在我看来,彭禹老师《洋务运动》一课是史料教学的成功实践。下面就结合彭禹老师执教的《洋务运动》一课,谈谈自己对史料教学的一些认识。 相似文献
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我国教育教学改革在近些年来已经得到不断发展,在高中历史教学中,传统的教学方式已不再适应当今的教育形势,高中的历史教学方式也随着形势的变化而转变,在多年的教学经验中,高中的历史教师也从中得到了较多的教学经验,其主要是在史料教学方式中,教师在教学中转变了教师角色,通过史料教学方式来激发学生学习兴趣,从而提升学生的主体地位。 相似文献
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创造性思维的核心是思维求异。思维求异已成为课堂教学中培养学生创新意识和创新能力的有效途径。在历史课中,笔者尝试通过以下三种途径引导学生思维求异。一、在文字史料教学中求异。中学历史教材所用的史料,主要以文字史料为主,学生对历史的了解和认识主要就是从这些文字史料中获得的,因此,掌握史料也是历史教学的必要前提和基础。中学历史课本比较重视文字史料的编辑,采用竖排或加框形式,引用了大量原始文献材料。文字史料教学应重在培养学生的史料阅读理解能力,然而,就文字史料教学的现状来看,教师往往比较注意获取与教材结论相一致的“… 相似文献
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历史考试多用材料题来考察学生,势必要求教师在课堂教学时多引用史料,然而在进行史料教学时,教师往往无法准确把握史料的运用。本文就在史料教学的重要性和如何有效运用史料来教学,进行一定思考,以提高课堂效果。 相似文献