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美术课程标准指出：＂美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。＂本文将从课程标准的要求来谈谈小学美术课堂评价的一些具体做法。一、变教师评价为学生评价传统的课堂教学,美术评价的表现形式绝大部分表现为教师给定的一个分数或一个等级,忽视了学生的主观能动性,很容易打击学生尤其是潜力生的积极性。 相似文献
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张静 《福建基础教育研究》2023,(12):106-108
随着时代的发展和教育的推进,美术课程的重要性不容忽视。当前单一的美术课程难以满足学生多元化的发展需求和素质全面提升的需要,这一现象呼唤跨学科教学。以多学科课程融合为切入点,探讨小学美术教学的学科课程融合策略,旨在进一步提升学生的综合素质,推动学生核心素养的培育和发展。 相似文献
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美术课程是基础教育学科课程中不可或缺的组成部分,小学美术教学案例设计要充分体现形成学生的创新精神和技术意识的价值。小学美术教学案例设计必须体现学科之间的综合性与知识传播的现代性,并不是单一的传授美术知识与技能,只有体现美术课程的综合性与现代性,才能逐步实现美术课程的价值。小学美术教学案例的设计也要体现科学性、兴趣性和有效性的原则,以＂造型·表现＂、＂设计·应用＂、＂欣赏·评述＂和＂综合·探索＂四个学习领域为基准,用现有的教学资源进行最优化的教学设计,利用课堂教学的实施达到有效教学的目的,借助美术课堂教学的平台开启学生的创新精神和技术意识。 相似文献
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美术教学评价是美术教育的重要组成部分,国家《基础教育课程改革纲要》中的“课程评价”一节明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.”因此,科学的美术教学评价在完成美术教学目标,实现美术教育价值中发挥着重要的导向、诊断、交流和激励作用.我在从事美术教育研究与实践过程中,结合《美术课程标准》的要求和美术学科的特点,提出美术教学评价的相关策略,以促进学生的发展. 相似文献
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以往,我们对学生美术作业的评价通常以“画得像不像,技法好不好”为标准,这偏离了美术学科的本质规律。美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,以及促进美术课程不断发展的重要环节。在我看来,学生的艺术作品没有对与错,只要用赏识的目光去评价学生,就能给学生以自信自豪之感,就 相似文献
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王学娟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):9-9
＂研究性学习＂既是一种课程形态,也是一种学习方式.＂研究性学习＂作为一门课程,它和学科课程存在着本质的区别：学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的,掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的;＂研究性学习＂课程则基于学生的直接经验,它以获取关于探索学习的直接经验,发展创新精神和解决问题的能力为直接目的,以个性健全发展为根本宗旨. 相似文献
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吴中华 《学生之友(初中版)》2011,(16):77-77
美术学科是中学生喜爱的一门课程,也是他们表达思想感情、反映内心世界的一条途径。通过美术教学,不仅可以培养学生的观察能力、想象能力和创造能力,而且更能陶冶学生情操,净化学生心灵、启迪学生智慧。但由于长期＂应试＂教育思想的影响,很多初中学校的美术教育现状不容乐观,学生的美术学习兴趣也渐趋低迷, 相似文献
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刘爽 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
新课程背景下的美术课程除了肩负着美育的重要任务,还肩负着德育的重要任务。美术课就是通过美术教学有机渗透德育,做到＂要学画先学做人,要做人先学立德＂。本研究从美术的学科特点、课堂教学、课型等方面,有机渗透德育,让学生在＂随风潜入夜＂式的德育氛围中,收到＂润物细无声＂的良好效果,让德育潜移默化地占领学生的思想阵地。 相似文献
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美术学科学生发展性评价是对学生在知识、技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展的评价,是学生学习美术的兴趣、能力、素养的整合过程体现的焦点。对于美术课程中学生发展性评价,应依据《美术课程标准》所提出的评价标准:"促进学生全面发展,改进教学,促进美术课程不断发展。"美术 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
美术学科学生发展性评价是对学生在知识、技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展的评价,是学生学习美术的兴趣、能力、素养的整合过程体现的焦点。对于美术课程中学生发展性评价,应依据《美术课程 相似文献
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《美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”教育评价是教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对激发学生学习美术的兴趣，促进成就感。提高学生的艺术修养和创新能力具有不可低估的作用和独特的价值。那么，如何发挥评价功能。促进教学发展呢？ 相似文献
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美术课堂评价的目的，在于促进学科教育教学水平的改进，在于从艺术表现与创意实践中诊断学生的基本技能和学业效果。传统美术课堂评价存在评价对象、评价内容、评价形式单一等问题，实践操作中可分别从教学视角、学业视角，构建“教—学—评”整体且维度不同的教学设计和学业效果评价体系，为建构大观念、大任务的教学整体评价提供方法借鉴，以促进学生、教师和课程三者的共同发展与提高。 相似文献
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在认真贯彻新一轮课程改革与实施的过程中,我校一直试图从＂素质教育与人才培养＂的角度出发,寻求一种对学生实现因材施教的最优美术教学模式。它既能培养学生达到美术高考要求的良好素质,又能充分发挥我校美术特色教学的优势。在学生美术基础相差较大的情况下,我校试行＂分科教学、分层施教、动态管理、科学评价＂的教学模式。 相似文献
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朴英华 《延边教育学院学报》2008,22(5):47-49
新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质,给美术课程带来了勃勃生机．在课程改革的大背景下,如何提高美术教学质量值得我们反思．本文从明确教学目标;充分认识美术学科本体功能;利用恰当的教学方法和手段;运用课程评价环节,培养学生的创作个性四个方面探讨了如何提高美术教学质量的问题． 相似文献
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伴随着教育改革的推进,美术这门课程,成为大学一门不可缺少的学科。许多大学针对学生实际而应用教学方法。然而这门学科的教学还是存在一些问题。美术课程教学并非跟其他课程一样通过教师备课和讲解就能完成的,而要以学生主动为主．通过师生情感的交流体现出来。美术学科教师可以应用情感教学方法。提高学生审美能力。 相似文献
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美术课堂教学评价是检验和改进美术教师的课堂教学行为,促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对于激发学生学习美术的兴趣,提高美术教学的质量,具有不可低估的作用。传统美术课堂教学评价是一种以课程目标为依据的甄别和选拔,带有较大的片面性。现代美术课堂教学评价则贯彻“以学生发展为本”的新课程理念,旨在强化诊断、发展功能和内在的激励。为此,笔者依据新课程标准,从多元、主体、开放的评价意识出发,对怎样构建美术课堂教学评价的新体系作了近两年的探索。一、对美术教师课堂教学的评价长期以来,由于美术学科不存在升学考试的压… 相似文献