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《北京教育学院学报》2020,(6):9-15
课堂教学活动蕴含着幼儿园教师的活动领域、教育情境、教育对象、教师自我以及教育本质等实践性知识的载体。运用TBAS与S-T分析系统,对幼儿园新手、熟手、专家教师的活动实录进行视频分析,结合教师对活动过程的深入反思,探究教师实践性知识的特征与生成路径。结果显示:幼儿园新手、熟手与专家教师的实践性知识分别以形式变化、教材认知、儿童发展为价值取向。其生成路径的关键环节——行动反思水平有很大差异。新手教师是"形式"为重的机械照搬,熟手教师属于"生产"式的技术之思,专家教师凸显"批判"式的实践之思。通过个体和实践共同体持续反观实践,使新手教师理论知识实践化与内化、熟手教师实践知识理论化、专家教师理论与实践知识共生,是不同阶段教师实践性知识发展的关键。 相似文献
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现今,教师实践性知识日益成为教师教育理论界关注的一个新领域。教师的日常工作除了要依靠相关的理论知识之外,还需要有"实践性知识"来支撑。教师实践性知识作为一种独特的知识形式,不仅为教师专业自主权的诉求提供了有力依据,也成为教师专业发展的重要知识基础。对于没有任何经验的新手教师来说,迫切需要生成实践性知识,而特岗教师作为新手教师队伍中一个新鲜的特殊群体,对其实践性知识生成的策略进行研究具有重要的现实意义。因此,本研究以新手教师的实际教育教学实践为基准,浅谈自身体验,旨在为新手教师队伍中这只特殊的群体探索构建和提升特岗教师个人实践性知识的有效策略,从而增强特岗教师实践理性,推进教育教学实践活动的顺利开展,切实有效地实现特岗教师个体专业发展。 相似文献
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建立在传统知识观基础上的教师知识观,把教师的专业化知识基本定位在学科知识体系上,这种学科体系的教师教育理论存在许多不足之处。建立在后现代基础上的知识观则强调知识的批判性、生成性、个体性、情境性、价值关涉性及隐性。而教师的实践性知识就是建立在后现代知识观基础上的全新教师知识观,是教师专业发展的主要知识基础,在教师的工作中发挥着不可替代的作用。 相似文献
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教师实践性知识研究已成为研究者关注的热点,运用教育叙事,以一位小学教师为个案,从自我知识、学科教学知识、学习者的知识和情境知识等方面展示其实践性知识发展的真实状况。个人的教育信念、原有的受教育背景和生活经验、教学反思的意识、学习方式的转变和学校文化的创设等是影响小学教师实践性知识形成与发展的深层次原因。研究启示,教师实践性知识的生成离不开日常教学生活、教学反思以及教师学习共同体的建立。 相似文献
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教师实践性知识的价值和生成途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教育是一个实践性很强的专业,教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础,是教师专业知识结构中的操作性知识,教师的实践性知识对自身专业的发展具有直接和根本的作用.而教师的实践性知识往往通过教师的日常课堂教学、教学反思、校本培训、进修提高等途径来获取和生成. 相似文献
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教师的实践智慧是教师在教育教学实践过程中。通过长期的实践、反思、体验、感悟形成的对教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力,包括教师的洞察能力与理解能力、反思能力与批判能力、沟通能力与执行能力、审美能力与创造能力等方面;教师的实践智慧是一种以个体经验为基础的、动态生成的、缄默的实践性智慧,具有实践性、个体性、缄默性、动态生成性等特点。教师在其专业自觉的基础上不断生成、培育和完善自我实践智慧,要求教师在日常教育教学实践过程中关注教育的生命价值、回归教育生活世界,逐步形成教学-反思-研究与教育对话的习惯与机制,进而形成独具特色的教师个人教育哲学。走向诗意的教师生活,以一种积极的、阳光的、诗意的心态审视学校生活的点点滴滴,是每一位教师在其自我专业成长过程中应有的立场与态度。 相似文献
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教师实践性知识主导着教师的思想和行为,体现在教师的教育教学实际行动中,是日常教育教学工作中"实际使用的理论",是教师知识的重要组成,是教师专业发展的知识基础.当前,在师范生培养中存在着明显的实践性知识的缺失,基于教师实践性知识的特点,职前教师教育中可以从强化教育实习、提倡案例教学、提高反思能力等方面加强师范生实践性知识的养成. 相似文献
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陶行知的"教学做合一"理论,是在批判旧教育开创新教育的过程中提出的,不仅内涵丰富,而且具有批判性、创新性、实践性、主体性、灵活性等五大鲜明的理论特征,对于当今农村中小学教师培训中存在的诸如因循守旧、实践性知识偏少、学员的学和做被置于边缘等问题具有重要的指导意义。在"教学做合一"理论的指导下,农村中小学教师培训要转变培训理念,以实践创新能力的培养为目标,以学员为中心,在调研的基础上开发具有乡土味的课程内容,建立理论培训与实践训练相结合的课程体系,重视运用在实践中研究和反思的教学方法,真正实现教学做合一。 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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胡元华 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得. 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
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