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1．家长要给孩子说话的时间,学会倾听。作为父母,应该学会理解和体谅孩子,尊重他们,给他们诉说内心想法的时间。而现实生活中,孩子兴冲冲地想跟父母说什么,父母却总是忙着自己的事情;或者听到孩子说自己的困惑,父母总是回避;或者孩子倾诉着自己的委屈,父母总是不理解…… 相似文献
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洋洋指着玩具柜对妈妈说“:妈妈,我想玩……”“噢,我知道,洋洋是想玩电动汽车。”妈妈一边说一边毫不犹豫地从一堆玩具中取出电动汽车塞给了洋洋。在现实生活中,很多家长喜欢代替孩子说话,因为他们觉得自己了解孩子的所思所想,熟悉孩子的一切。其实,你对孩子的需求可能是一种想当然,或者仅仅是一知半解。因为再小的孩子也是一个独立的个体,他们有自己的个性、思想。你不可能知道孩子所想表达的一切。另外,想当然地代替孩子说话剥夺了孩子说话的机会,经常没有机会说话的孩子会变得不愿表达,因为他逐渐习惯了成人替他说话,替他作决定。这不利… 相似文献
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车华萍 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):14-15
洋洋的爸爸是个宇航员,每次从太空回来都有很多新奇的故事。小朋友们一见洋洋的爸爸回来,都要来听他讲故事。
洋洋和大家不一样,他不满足于听故事,他想亲自到天上去看看。爸爸问他为什么不听故事,洋洋说,爸爸太自私,他们的事业只是少数人的事业,他要造天梯,让大家都能上天,让大家都能找到自己的故事。 相似文献
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范艳 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):84-84
现在的幼儿是未来的创造者和建设者，他们不仅要从小有一个聪明的头脑，学会丰富的知识，而且要有想象、创造、审美的能力。幼儿早期的绘画培养最为重要，幼儿对美的感受力、表现力、想象力就是从此开始。因此，幼儿园艺术教育的重要组成部分也包含了绘画。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”那如何更好的培养幼儿的绘画兴趣呢？ 相似文献
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李素英 《中小学心理健康教育》2008,(2):34-34
无意之中翻开儿子的日记,一篇“爱的摧残,我的痛苦”的坦然倾诉让我震惊。他在日记中写道：在家里,父母总是喋喋不休地对我回忆他们的过去。说他们那个时代。吃不饱,穿不暖,非常艰苦,不像我们今天这么幸福,所以要好好学习,将来出人头地,做人上人。节假日,我多么希望自己心里也放一次假．无忧无虑地做自己想做的事情, 相似文献
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幼儿教师在引导幼儿成长时,会发现有些幼儿显得非常活泼伶俐,他们开口就显得＂能说会道＂,这样的幼儿很容易和他人打成一片,也很容易得到别人的疼爱。而有些孩子则显得非常木讷、沉默,通常别人问一句或者问几句才答话,别人不问就不说话。有些幼儿则是想表达一些想法,却总是词不达意表达不出来。所谓的＂能说会道＂实际上就是把自己学过的知识能迅速整合转为口头语言的实践能力。 相似文献
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"语言是人类最重要的交际工具",这句话被每一位教育工作者所熟悉.它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉.感受或需要,让成人或同伴了解自己,或引起别人对自己的注意.孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验.一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出.因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
<正>作为一名幼儿教师,不仅应该对幼儿传道授业解惑,更重要的是应该培养幼儿养成良好的行为习惯。在这里,浅谈一下自己在培养幼儿行为习惯方面的经验和做法。一、培养幼儿接受新环境的习惯幼儿从踏入校门开始,就对新环境感到特别陌生,对教师也怀有畏惧感,要想让幼儿接受你,教师要有绝对的耐心。开学第一周,幼儿对学校的铃声还不习惯,下课后,只顾在操场上玩,不知道做一些上课前的准备活动,听到上课铃声也不知道回班级,还要教师一个个往回叫。回到班级后,喝水的喝水,吃零食的吃零食,说话的说话,有的刚回来又要上厕所,乱作一团。不管老师 相似文献
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正幼儿教育,是一门科学。幼儿是一本本有趣的书。要想读懂幼儿这本书,最有用的钥匙就是"爱"。这是一名幼儿教师所必需的基本素质。作为一名幼儿教师,我们就要做有爱心的人,春风化雨,润物无声,让每个幼儿都能感受到爱。我们要学会爱幼儿,让幼儿自由地展示自己,当做幼儿的玩伴,把时间还给幼儿,让幼儿做自己喜欢的事情。教师要把幼儿看做自然人,允许幼儿犯错误,同时,也允许幼儿改正错误,不追求完美主义。爱幼儿,也要教会幼儿学会保护自己不受伤害。下面,笔者结合自己在幼教一线多年的工作经历,谈谈自己的看法: 相似文献
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让自己的孩子、自己的学生能开口说话，这是许多家长和康复教师的共同愿望。让聋幼儿学会说话，充分利用残余听力是关键。因此．要主动积极地采取教育措施，最大限度地开发和利用聋幼儿的残余听力，来进一步发展他们的语言。其中，让他们养成聆听的良好习惯，培养他们对声音的感受力、辨别力、记忆力、理解力，可为聋幼儿语言的康复打下良好的基础。 相似文献