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自主学习中情感教育的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文旨在探讨自主情感因素对外语自主学习的影响和作用。近二十年来,学习者自主学习一直是外语教学界的热门话题,它强调学习过程中学习者自我观念和情感体验的重要性,因此把情感放在首位是自主学习的首要特征。本文主要讨论了情感因素对自主语言学习的影响及作用,并提出了一些培养学生情感策略的建议来促进自主学习。 相似文献
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谈学习者的情感因素与自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是近年来国内外教育界研究的热点,如何进行自主学习能力的培养成为很多学者研究的课题。文章从介绍情感因素和自主学习能力培养出发,在对自主学习中情感因素进行界定的基础上,提出了自主学习能力培养的实施途径。 相似文献
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培养学生自主学习能力是大学英语教学的主要目标之一,而情感教学是一种有益的教学尝试。分析情感对自主学习的影响,可以提出在自主学习中施以情感教学的可行性策略。 相似文献
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情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键.运用定量分析方法,对311名独立学院学生在自主学习中的情感因素进行问卷调查,并对调查数据进行比较研究.结果表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,据此提出了利用情感因素培养学生英语自主学习能力的有效策略. 相似文献
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张兴培 《南昌教育学院学报》2012,(1):96-97
情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键。本文以"自主学习理论"和"情感过滤假说"为理论依据,分析了影响高职生英语自主学习的情感因素,并提出了利用情感因素培养高职生英语自主学习能力的有效策略。 相似文献
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由于时空分离,当下的网络自主在线学习在师生情感交流和人机双向交互等方面存在严重不足或缺陷,严重影响着学习者的网络自主在线学习质量,因此,如何有效地为网络自主在线学习者建构具有良好情感交流和人机双向交互的在线学习模式,实现和谐的人机情感交互是当下网络自主在线学习中急需解决的难题.本研究将情感计算和Web3D技术相结合应用于网络自主在线学习中,依据元认知理论、齐莫曼的自主学习理论和建构主义学习理论,设计与构建“基于情感计算和Web3D(Affective Computing& Web3D,以下简称ACW3D)的网络自主在线学习模式”.该模式由外、中、内三环构成,核心部分是中环,即借助情感计算和Web3D技术、采用3DMax(用于建模)和VR-P(Virtual Reality-Platform)+ Visual C++或Java(用于系统架构)等工具研发的、能感知、识别和理解学习者的情感,并能针对学习者的情感做出智能、灵敏、友好反应的网络在线学习支持系统,此系统具有高度沉浸性、交互性和网络传输等特点,在线学习者通过网络在线学习支持系统可与教师及网络在线学习者进行自然、亲切和生动的富有情感的交互,以有效地解决当下网络自主在线学习中师生情感交流和人机双向交互不足的难题. 相似文献
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培养学习者的自主学习能力是大学英语的教学目标之一,同时,对英语学习良好积极的情感态度,对自主学习能力的形成有着重要的作用和影响.文章结合大学英语教学实践,着重分析情感因素对大学英语自主学习的影响,并探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者的自主学习能力. 相似文献
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介绍了自主学习的概念,分析了情感与自主学习的关系,重点探讨在外语教学中教师如何实施情感教学以建立教师与学生之间相互信任和良好合作的关系,增强学生的责任感和自尊心,从而提高他们的自主学习能力。 相似文献
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社会情感策略在以往的英语听力学习和教学研究中都只是作为元认知策略和认知策略的补充略带提及,这与其在英语学习中发挥的重要作用及其不对称。该文积极响应学习主体从教师转向学生的教学理念,探讨了在网络学习环境下大学英语听力自主学习中实施社会情感策略的可行性,并试图探索社会情感策略指导下的大学英语听力自主学习模式,希望对大学英语听力教学和学习有所助益。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(1)
本文从教师的角度出发,探究教师内部情感因素,并结合高中生自主学习的理念,分析教师情感因素对培养高中生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注学生的情感因素,将认知策略与情感策略结合,更好地培养高中生英语自主学习的能力。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2014,(16):106-107
情感是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力,在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等,语言学习与情感态度关系密切,学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。 相似文献
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本研究通过对中国北方某高校大学生进行问卷调查,采用结构方程模型考察了在线英语课堂情感投入对学生自主学习能力的影响。结果显示：1)在线英语课堂中大学生情感投入与自主学习能力均处于中等水平;2)情感投入与自主学习能力呈显著正相关;3)积极情绪与兴趣驱动直接正向预测自主学习能力,兴趣驱动通过积极情绪对自主学习能力产生间接预测,群体归属分别通过积极情绪与兴趣驱动间接预测自主学习能力;4)积极情绪、兴趣驱动和群体归属之间的互动是预测学生自主学习能力的默认模式。上述发现有助于深化对情感投入的研究,对自主学习能力的培养具有启发意义。 相似文献
13.
陈军 《濮阳职业技术学院学报》2009,22(3)
文章首先回顾了自主学习的相关理论内涵和克拉申的情感过滤假说,然后从建构主义的角度分析了当前大学英语教学改革开展网络自主学习过程中存在的几个主要问题,并从环境、学习者自身和情感三个方面进行了成因归类.作者认为,当前我们提倡的自主学习是一种有限的自主,是在教师指导下的以学习者为中心的学习,是在学校教育环境中创造一定的自主学习空间,提高教学效果的一种辅助途径,不能用来代替传统课堂教学. 相似文献
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在人的发展中,情感占有十分重要的作用．情感和自信心会直接关系到学生自主学习的效率。高中英语教学要关注学生情感,使学生在英语学习过程中不断提高自信心和主动性。因而教师要想方设法关注英语教学中的情感教育。 相似文献
16.
大学生英语自主学习中教师的指导作用 总被引：2，自引：0，他引：2
郭晋燕 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z2)
教师是影响大学生英语自主学习的重要因素之一,教师在培养和促进学习者自主学习的过程中应发挥主导作用。本文从教师通过学习者训练促进学习者自主、教师利用多媒体网络技术促进学习者自主和教师为学生的自主学习提供情感支持三个方面,论述教师在促进学习者自主学习中的指导作用。 相似文献
17.
陈斯佳 《海南广播电视大学学报》2015,16(1):130-133
掌握语言学习策略对于学习者自主学习有着至关重要意义。在阐述自主学习研究现状和学习策略基础上,将元认知、认知和社交/情感策略三大学习策略运用于开放学员英语学习中,经探讨发现开放学员自主学习能力得到有效提高。 相似文献
18.
关注情感因素促进大学生英语自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
彭晓兰 《牡丹江教育学院学报》2008,(5)
学习动机、自信心、焦虑等是影响大学生英语自主学习的重要情感因素。教师在教学过程中应因材施教,充分考虑学生的情感因素,以促进大学生英语自主学习的能力。 相似文献
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培养大学生对英语的自主学习能力,需充分调动学生的学习热情。学习动机、学习态度、焦虑、大学生性格和自我效能感等五个方面是大学英语自主学习中的情感问题,他们在有效提高英语水平方面扮演着重要角色。解决大学生的自主学习情感问题是提高英语自主学习能力的关键。 相似文献
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情感因素是自主学习的理论内涵之一。教师作为教学活动的设计者、组织者和指导者,应善用情感因素培养学生自主学习的能力。本文从英语教学入手,分析了教师应该注意的一些情感因素,阐明了重视情感因素对培养学生自主学习的能力起着积极的促进作用。 相似文献