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通过使用Rebecca设计的关于感知学习风格的调查问卷,研究了新疆师范大学文理科维吾尔族大学生学习风格的偏好特点。结果显示文理科学生感知学习风格的选择上有显著性差异,文科学生偏好视觉型学习风格,而理科学生明显偏爱动手型学习风格。文理科生都偏爱小组学习。此外,性别差异对文科或理科大学生的学习风格选择不会产生影响。 相似文献
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本研究对新疆喀什师范学院英语专业96名维吾尔族大学生的六种感知学习风格进行了问卷调查。通过对收集的数据用SPSS13.0进行分析后发现：58%的人具有三种感知学习风格,24%的人有两种感知学习风格;最典型的学习风格是体验型（89%）和动手型（75%）,次要模式为视觉型（65）、集体型（60%）、听觉型（58%）和个人型（54%）;学生在个人型学习风格上的差异最大。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(8):158-161
本文采用多阶段分层整群随机抽样方法,抽取了新疆四所本科院校的1480名大学生进行调查研究,来了解新疆大学生心理健康素质现状以及比较维吾尔族、汉族和哈萨克族大学生的心理健康素质特点。研究结果显示:(1)新疆大学生的人际素质、个性素质、应对风格和适应能力显著高于全国常模水平,而动力系统、归因风格和自我意识低于全国常模水平。(2)维吾尔族大学生应对风格较灵活,适应性较好;汉族大学生人际素质和动机水平较高;哈萨克族大学生应对风格较灵活,适应性较好且个性品质较突出。 相似文献
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《现代语文》2017,(6)
学习风格研究是个体差异研究的一部分,汉语学习风格的研究对汉语作为第二语言的习得研究有重要意义和前景。本文在学习风格研究理论基础上,用问卷调查法调查留学生汉语学习风格,使用Excel、SPSS17.0统计调查问卷中的数据,分析留学生汉语学习风格在性别、地域文化、年龄、文化程度、汉语水平等方面是否有差异。调查结果显示,不同性别的学生在沉思型学习风格上具有显著性差异,女性沉思型倾向更明显;亚洲留学生比欧美留学生在听觉型汉语学习风格上具有明显倾向性;不同年龄段的留学生汉语学习风格均没有显著性差异;不同汉语水平的留学生在依赖型和个体型两种学习风格上具有显著性差异,中级水平者比高级水平者有更高的依赖型倾向、个体型倾向;不同文化程度的汉语学习者在沉思型学习风格上具有显著性差异,文化程度为中学的学生更倾向沉思型。 相似文献
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文章参考使用Reid设计的感知学习风格倾向问卷调查表,对230名三个不同年级的大学生进行调查,考察了大学生英语学习风格倾向的总体情况、年级差异及文理科生差异。统计分析结果表明:被试次要风格中的触觉型风格表现最强,听觉型最弱并极为显著;大一学生触觉型风格比较强烈并存在显著差异;群组型风格在理科生中表现强烈,并存在显著差异。 相似文献
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马萍 《宁夏师范学院学报》2014,35(4):140-142
本文以宁夏师范学院非英语专业回族大学生为研究对象,从地区差异、性别差异等方面对其英语学习风格情况进行了调查研究。结果显示回族大学生英语学习风格总体趋向于感觉型和视觉型,不同地区的学生学习风格有一定的差异,回族男生和女生也有较大差异。希望这些发现对回族大学生英语教学有一定的参考意义。 相似文献
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汉族和维吾尔族有着各自不同的语言文化、风俗习惯、历史传统,因而也形成了各自不同的数字文化,而其中的吉利数字则更加具有代表意义。从文化内涵的角度对维语和汉语中所喜爱的一些吉利数字进行例举和分析,从而能更好地理解和学习维吾尔族的文化和语言,对第二语言教学也有一定的帮助。 相似文献
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目的:考察维吾尔族大学生文化认同的发展特点及影响因素.方法:采用自编的文化认同问卷对200名维吾尔族大学生进行测量.结果:年级主效应在语言、宗教和身份认同上出现显著差异,性别主效应在身份认同上出现显著差异.家庭所在地对语言认同和宗教认同的解释率分别是4％和9％;家庭所在地和学习汉语的时间联合对身份认同的解释率为7％.结论:维吾尔族大学生对本民族文化认同水平随着年级的升高逐渐下降;影响文化认同的主要因素是家庭所在地和学习汉语的时间. 相似文献
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在多元文化背景指导下有多元文化咨询.本土心理学是在某一种族或文化群体中产生、发展,并适用于该种族文化群体.它阐述该种族的心理体验,理解种族个体现实的心理生活.因而在本土心理学的指导下也就有了本土心理咨询.笔者认为只有适应且能解决本土心理问题的心理咨询模式,没有也不可能去建立所谓的东方心理咨询治疗模式. 相似文献
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马媛 《新疆职业大学学报》2013,21(1):31-34
汉族与维吾尔族因在风俗习惯、历史传统、宗教信仰、审美观念、语言文化、民族心理等各方面的差异,从而产生了各自不同的数字文化观念。通过对汉维吉利、禁忌数字文化的比较,阐述了汉维吉利、禁忌数字的文化内涵,对我们理解维吾尔族的民俗及文化有重要的意义。 相似文献
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为了探讨大学生幽默风格与自我和谐的关系,采用大学生幽默风格量表（HSQ）和自我和谐量表（SCCS）对福建省260名在校大学生进行施测。结果表明,不同性别的大学生在亲和型、自强型幽默风格上不存在显著差异,在嘲讽型和自贬型幽默风格倾向上存在显著差异。不同年级的大学生在亲和型幽默、自强型幽默风格在上存在显著差异。不同教养方式的大学生仅在嘲讽型幽默风格上存在显著差异。两种适应性幽默与自我和谐水平呈显著正相关,两种非适应性幽默与自我和谐水平呈显著负相关,幽默风格的四个维度联合解释自我和谐水平39.1%的变异量。幽默风格与自我和谐水平显著相关,幽默风格可较好地预测自我和谐水平。 相似文献
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贯云石多年潜心向汉族师友学习,把维吾尔族的豪爽、率真、愉快的传统融入散曲创作中,形成了与汉族作家不同的风格,为中华曲苑开创了美丽豪迈的新天地,也在我国各民族互相团结、互相学习、互相促进的历史上写下了光辉的一页.通过对比学习的方式能够使学生获得深刻的体会. 相似文献
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应用《田纳西自我概念量表》,采用群体施测的方法对西藏大学师范学院大一、大二、大三共3个年级进行了调查。结果发现:和内地大学生相比,西藏地区大学生自我概念由于受到当地环境、文化的影响呈现出独特的风格;性别对西藏地区大学生自我概念没有影响。大三学生的自我概念普遍高于大一和大二的;总体上,藏族大学生自我概念比汉族大学生自我概念得分偏低,并在道德自我、社会自我、自我认同、自我行动4个维度上表现出显著的差异。 相似文献