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新课程改革开展得如火如荼,新课程对教师教学行为要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。课程改革的成败归根结底取决于教师,所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。我们要转变教学行为,必须先转变教学观念。因为教学行为不会孤立存在的,它首先取决于教师的教学观念,因此在实施课改的过程中,做好教师教育观念的转变工作是做好教师教育行为转变工作的前提。只有新的教学观念,才会给教师教学行为的转变注入鲜活的动力。那么我们美术教师应该怎样转变教学观点和教学 相似文献
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自实施新课程以来，广大教师进行了不懈的探索与努力，有了不少新的发现，新的创造．现在新课程标准、新教材已修订完毕．要进一步推动课程改革，关键在教师，核心在课堂教学．教师转变了理念，掌握了教材，还要践行在课堂上，课堂是课程的载体，也是课程的表现方式．要借助于新课堂的构建，将课程理念转变为现实的教师行为，进而形成为教师的教学品质和教学智慧．只有这样课堂改革才得以进一步深入． 相似文献
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基础教育课程改革建立了新的课程体系,形成了新课程标准,作为教师培训院校,我们在教师培训中要适应教师实施新课程的需要,调整课程设置,转变培训模式,提高培训质量,促进新课程实施。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实验对教师提出了严峻的挑战。在许多地方,通识培训之后,一些教师对新课程的理念讲起来头头是道,可是在具体操作时却感到不知所措。这种状况与教师培训方式有一定的关系。实际上,一种理念只靠专家突击辅导是难以内化为教师自己的观念的,要把新的理念转变为教师的教学行为,需要教师不断地自我反思和探索。广大一线教师最迫切需要的是针对课堂教学实际,深入教学领域内部的、操作性强、注重实效的学习与培训。因此,由学校组织和 相似文献
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关注人的发展是新课程改革的核心理念,课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,教学改革是课程改革的重头戏.因此,新课程改革要求教师的教学观念要更新,教师的角色和教学行为要转变,学生的学习方式要转变.学生要真正成为学习的主人.本文就新课改下初中数学教与学的转变作了阐述. 相似文献
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随着初中化学新课程的实施,新的课程理念、新的教材、新的课程评价观要求教师在参与课程改革的过程中转变与更新教育观念,改变传统的教学行为。通过对新课程的学习与教学,现把我的几点体会总结如下: 相似文献
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小议英语课程改革对英语教师素养的要求 总被引：1，自引：1，他引：0
教师是实施新课程的主体,是推进课程改革的关键。英语课程改革对中小学英语教师的素养提出了新的挑战,他们只有在更新教育理念、完善知识结构、转变教师角色等方面做好准备,才能适应新课程实施的需要。 相似文献
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随着基础教育课程改革的逐步实施,人们越来越认识到,转变教师的教学行为是新课程实施的关键因素。本文通过分析新课程理念对语文教师教学行为的新诉求,探讨形成新型语文教师教学行为的路径,以期对语文教师教学行为的改进有所裨益。一、新课程理念对语文教师教学行为的新诉求 相似文献
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王建敏 《中国教育技术装备》2011,(22):6-7
新课程已经走进课堂,新的理念正冲击教师头脑中的旧有理念。教育理念的创新是实施课程改革的前提。教师是新课程的实施者,在学科教学中发挥着重要的作用。教师有没有创新的理念和创新素质,是推动学科教学创新,培养创新人才的关键所在。新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变,把学生推上课堂的主体地位,真正地把课堂还给学生。新课程正好为教师理念转变提供了契机和条件。教师要成为学生的促进者和研究者,只有这样,教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。因此,新课程的改革前提是教师教育理念的改变。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革,不仅要求教师树立新的课程理念,转换角色,改变旧的教学方式,而且对教师的教学基本技能也提出了新的挑战。我们要把新的课程理念转化为教学行为,应首先以教师的教学基本技能呈现出来;我们深化课堂教学改革,构建新的课程的课堂文化,需靠教师的教学基本技能去实现和支撑。因此,重新构建教师的技能结构,形成和掌握新课程的教学基本技能,不仅是课程改革的需要,而且是教师专业发展的需要。第一,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,是教师实施新课程的教学基本技能。改变课程的功能,新课程突出强调了知识… 相似文献
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新课程标准的实施,给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新的课程改革,不光需要教师认真研读新标准、新理念,接受各种教师培训,更好地体会新课程标准体系中所包含的思想,以树立正确的教育观。更重要的是教师要根据新课程标准的要求,通过努力改变自身的教学行为来提高教学质量,使教学行为能符合新课程改革的先进理念,这样才能真正促进教育改革,为学生的健康成长服务。下面笔者主要从数学教学方面来谈一谈。 相似文献
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教师是实施新课程的主体，是推进课程改革的关键．基础教育英语课程改革对中小学英语教师的专业发展提出了新的要求，他们只有在更新教育理念、完善知识结构、转变教师角色等方面做好准备，才能适应新课程实施的需要． 相似文献
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胥兴春 《天津市教科院学报》2011,(2):77-78
中小学教师作为课程实施的主体,是新课程改革能否取得实效的关键,教师的新课程培训也就成为教师转变的重要途径。由于人们的认识误区导致培训难以达到预期效果,而教学策略作为联系教学观念与行为的中介桥梁,能极大地促进教师教学观念及行为的转变,教学策略训练也成为中小学教师培训的一条新思路。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程实施已成为课程改革能否取得成功的关键。如何将新课程理念渗透到课堂教学中去,如何处理新课程与传统教学的关系,如何转变教师角色与教学行为以实现有效的课程实施等问题,不仅困扰着广大中小学教师,也是当前课程改革面临的迫切需要解决的问题。通过对新课程实施现状的分析,透视课程改革中教师在观念和行为上的偏差与误区,提高教师实施新课程的能力和水平,是当前教育工作者无可回避的选择。课程改革为“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”,而对教师教学方式和学生学习方式… 相似文献
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我国已经进入基础教育课程改革的大潮中,新课改对中小学教师的素质提出了新的更高的要求,为了适应新的课改教学理念,全国各地纷纷举办各种培训,目的是为了通过培训,使全体教师加深对课程改革的理解,突破传统的教学思维方式,树立全新的课程理念,增强实施新课程的自觉性和责任感。但是,在培训过程中,存在着一些问题,这给新课程培训工作带来了负面影响,本文针对问题提出了相应的解决方法。 相似文献
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课程和教师本来就是互为一体的,教师作为课程实施的主体,在课程改革中应是课程改革的研究者和推动者,更应是新课程的实施者.在新课程的实施过程中教师应转变教学理念和教学行为,充分发挥参与和完善课程改革的积极性,由教学管理者转化为引导者,构建合作、自主、探究的教学方式和学习方式,培养学生的创新精神和实践能力. 相似文献
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新课程有新的教育理念,要达到新课程的预期目标,必须加强对教师的课程理念、综合课教学能力、应用现代教育技术的能力和课程开发能力的培训,实现分科型教师向综合型教师的转变。 相似文献
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课程改革是一项复杂而细致的系统工程,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.如果离开了课堂,离开了教师的日常教学行为,那么课程改革只能是一句空话.如果教师的教学观念不更新、教学方式不转变,课程改革就会流于形式,事倍功半甚至劳而无功.因此,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环.随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革计算机课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,已日益成为广大计算机教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题.笔者试图以新课程的先进教学理念为依据,针对广大教师在计算机课堂教学实践中遇到的一些问题,谈几点体会与思考,以求教于专家和同行. 相似文献