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1.
职业伴随着劳动分工而产生。职业教育,则是近代大机器生产的产物。在不同的历史时期,人们从不同的角度观察,对职业教育产生不同的认识,并用不同的名称表述,赋予不同的功能。"五四"时期职业教育的多元共生,反映出对职业教育概念、功能的不同认识,是中国近代职业教育向现代职业教育跨越的重要标志。 相似文献
2.
曹茂甲 《中国职业技术教育》2011,(33)
本文通过对农村职业教育内涵、功能、作用不同认识的概括分析,将我国近代主流的农村职业教育思想分为功利主义、实用主义、民本主义、改良主义和大职业教育主义五种,并对这五种主要思想的背景、内容和产生的影响进行总结,详细描绘出我国近代农村职业教育思想情况。 相似文献
3.
刘芳 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(4)
一、我国职业教育的产生及发展职业教育诞生于18世纪60年代的欧洲,随着机器工业生产的扩展而推广到其他国家和地区,成为一种国际性的教育思潮。中国近代职业教育始于19世纪60年代的洋务运动时期。当时我国出现了第一批军工技术学校。1867年左宗棠在福建设立福州船政学堂,是近代中国建立的第一所培养造船和设计人才以及海军人才的技术学校。这也是中国第一所半工半读、军民两用的技术学校。甲午战争前中国就有产业工人10万多人,产业工人队伍的出现是现代职业教育产生的基础。中国近代自有职业教育以来,不同时期名称不同,功能不同。其间,蔡元… 相似文献
4.
近代学者对于所处时代"职业教育"内涵的理解莫衷一是.如果从职业教育的意义 、职业教育的目的和职业教育的范围,反观近代学者所阐述的"职业教育"的内涵,认为近 代职业教育的内涵应从实然与应然两个层面进行理解.并从职业教育与实业教育的关系,职 业教育与普通教育的关系以及职业教育与文雅(文化)教育的关系的阐述中,希求加深对于近代职业教育内涵的把握. 相似文献
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王为东 《九江职业技术学院学报》2007,(2):7-9,3
我国近代职业教育法制产生的历史必然性,在于我国要步入近代社会必然要发展职业教育,而职业教育的有序发展必然要求以法制进行调整.职业教育思想的形成和职业教育实践的蓬勃发展,是职业教育法制产生的基础,而政治运动中激发的民族情绪和对职业教育的期望则是促进职业教育法制较早产生的直接原因. 相似文献
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"职业教育"是一种复杂的文化现象,在不同的国家或社会,或者说在一个国家或社会的不同时期,有着不同的名称。关于职业教育名称的争论,反映了人们对职业教育的不同认识,而这种认识反过来又会影响到职业教育的具体实践。职业教育虽然已经成为在大学传授的一门学问,但对职业教育教学来说,却存在着严重的理论贫瘠。对职业教育名称争论所作的思考,是形成职业教育学科知识,提高其学术品质和文化含量的一个重要渠道。 相似文献
7.
我国职业教育功能的历史演绎 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育是人们获得某种职业或从事新的职业的重要途径,是国民经济和社会发展的重要基础,具有推动经济发展和社会进步的重要功能。在职业教育的发展过程中,不同时期的职业教育功能的侧重点不尽相同。研究和分析不同阶段职业教育发展过程中的功能,可以更好的揭示职业教育发展的规律性,促进职业教育的不断发展,更好地发挥职业教育的各种功能。 相似文献
8.
近代以来,教育思潮迭起,不断涌现的各种教育概念让人眼花缭乱.试图对"实业教育""职业教育"两个基本概念的形成、演变、运用及社会文化影响进行分析,以揭示近代历史变迁中职业教育的特征,为理解职业教育和推动职业教育的发展和变革提供有益的帮助. 相似文献
9.
陈德友 《思茅师范高等专科学校学报》2001,17(2):80-82
在我们研究蔡元培教育思想之时,很大程度上是针对他办理中国近代大学教育而言,而忽略其一生对中国近代职业教育所做出的巨大贡献,因此本文针对这一基点,深刻地阐述了蔡元培先生的职业教育思想的产生与发展,以利于达到对其教育思想的全面而彻底的认识,从而为我国当今职业教育的发展提供有益的借鉴. 相似文献
10.
戚洪 《历史教学(高校版)》2007,(14)
职业教育是现代人类社会教育体系的重要构成邵分.我国近代职业教育是伴随着近代工业产生的,其教育与管理模式是"西学东渐"的结果.民国时期江苏的职业教育从总体而言领先于各省,对当时的职业教育发展起到了示范作用. 相似文献
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葛苑菲 《新疆职业大学学报》2009,17(5):12-14
随着20世纪末中国教育事业与世界接轨,高等职业教育也纳入了中国普通学历教育的轨道,随之而来的高等职业院校也蓬勃发展起来,高职学报应运而生,为高校学报增添了新的文化层面与耳目一新的研究视角。文章探讨了如何将高等职业教育成果纳入知识经济时代信息传播轨道,如何将高职学报别具一格的特色予以定位以及如何做好高职学报的个性化。 相似文献
12.
论知识经济对职业技术教育的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
陈国华 《临沂师范学院学报》2003,25(4):97-99
职业技术教育思想形成于人类生产活动之初，伴随着生产力水平的提高和科学技术的进步，职业技术教育由原始的学徒制发展为今天具有现代意义的以学校为本位的教育模式。随着知识经济的兴起，未来的职业技术教育将凸显层次高移化、教育终身化、专业综合化和方法现代化的特点。 相似文献
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现代职业教育理念是指人们对现代职业教育的理性认识、理想追求及其所持的职业教育思想观念。其表现形态为现代职业教育的观念、现代职业教育的精神和现代职业教育的使命三个方面。现代职业教育理念的创新趋势是从学校模式走向混合模式 ,从就业教育走向创业教育 ,从能力本位走向素质本位 ,从终结学习走向终身学习 相似文献
14.
现代职业教育是以与蒸汽为动力的机器生产相联系的工业生产的产物,它既有别于中国古代技艺教育,又存在某种思想的传承与源流。本文在分析现代职业教育未能在中国产生而要从西方引进的原因基础上,着眼于研究为什么在晚清洋务运动时期出现了近代职业教育的启蒙,及其代表性人物在职业教育思想史上的地位与作用。 相似文献
15.
随着人们对职业教育认识的不断深入,人才培养目标进行了多次调整:从高层次实用技术人才到高技能人才再到高素质技术技能型人才。这种变化反映了我国经济社会不同发展阶段对教育的不同要求,需要根据高职人才培养目标定位中存在的实际问题重新建构。在现代信息社会中,具有巨大发展潜力的现代高素质技术人才,是高职人才培养目标的必然选择。 相似文献
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党的十九届五中全会提出"建设高质量教育体系",这必然包括建设高质量的职业教育体系,而中国特色现代职业教育体系在"高质量教育体系"中处于"关键位置"."中国特色,世界水平"是我国构建高质量教育体系和中国特色现代职业教育体系的根本准则,由此既要以中国化马克思主义人力资本理论为依据,也要对标国家新发展格局,即深入研究职业教育与经济社会的循环关系、职业教育自身的国内国际循环关系以及职业教育与其他类型教育的相互联动关系.中国特色现代职业教育体系的构建应凸显"大职教"格局、持续适应性、突出技术性等特点,结合中国职业教育的发展实际,把握好思想体系、话语体系、政策体系、实践体系等四个方面的内容. 相似文献
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课程问题首先是知识问题.现代科学知识型所统治的职业教育课程存在着诸多问题,成为职业教育长期处于低效的重要原因.当前,知识型正由"现代知识型"向"后现代知识型"转型,在这一背景下,职业教育课程及教学的多方面都要发生本质改变,表现在课程内容走向多元化,课程开发坚持多主体,教学过程是师生在情境中合作开发、共同建构知识的过程. 相似文献
18.
浅谈高职院校基于校园网平台上的现代教育技术应用 总被引：3，自引：0，他引：3
通过分析我国高职院校的现状，结合现代教育技术的特征，提出了高职院校如何运用校园网开展现代教育技术以及现代教育技术对促进素质教育的意义等。这对高职院校发挥校园网的作用、开展现代教育技术具有一定的指导和借鉴作用。 相似文献
19.
李继中 《深圳职业技术学院学报》2013,12(4):11-16
目前我国的职业教育只有中职和大专两个学历层次,没有学位。本文通过职业教育与学科教育、工程教育的比较,从职业知识、职业理论、职业能力三个方面,阐述了职业教育的学历结构及其人才规格、教学定位。职业教育作为一种类型教育,与职业培训有本质区别,其学历结构应该低、中、高搭配,人才规格齐全,并突出学生职业能力中社会能力的培养。 相似文献