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1.
徐鹏鹏 《黑龙江教育学院学报》2013,32(6)
结合近年来实施的“国培计划”项目的实践,从教育行政主管部门和培训机构的角度,在学员遴选和学员管理两个方面,分析了“国培计划”实施中的学员管理工作,以期把培训学员管理工作做深、做细、做严、做实,真正体现“国培计划”的高端、高效. 相似文献
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"国培计划"是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,但在实施的过程中,也日益暴露出一些问题,如部分教师对参加国培的积极性不高,"国培计划"的内容并不能很好地满足学员的需求,其培训模式比较单一等。要提高国培计划的效果,必须以学员需求为导向,精心设计培养方案,改进培训模式,提高学员的积极性,真正让培训产生实效。 相似文献
3.
按照《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（以下简称《“国培计划”通知》）精神,我省2010年“国培计划”的项目实施将顺应需求,精心组织,精细管理,确保优质高效。 相似文献
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2010年,陕西师范大学共承担“国培计划”3个示范性项目的子项目和中西部项目陕西、山西、青海、新疆、西藏等省区的26个子项目,共培训来自全国15个省区的2600多名学员。同时,作为陕西省“国培计划”一中西部项目执行办公室,认真做好我省“国培”项目实施的组织协调工作。我校按照“示范引领、雪中送炭、促进改革”的“国培”宗旨,精心组织,努力创新,较好地完成了“国培计划”的各项任务,发挥了部属师范大学服务基础教育的作用。 相似文献
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2012年6月1日至3日,“国培计划”项目管理高级研修班在国家教育行政学院成功举办。参加本次研修的学员包括各省教育行政部门负责师资工作的处长、“国培计划”省级项目办负责同志,以及具备“国培计划”示范性集中培训项目和远程培训项目培训资质的机构负责同志,共200余人。会上,教育部教师工作司副司长葛振江作了重要讲话,为贯彻讲话精神,促进“国培计划”项目有效落实,本期刊发讲话全文。 相似文献
6.
通用技术学科开设较迟,教师专业化程度较低,相应的“国培计划”方案需进行合理的设计。作为该计划的学员,结合培训人员的选拔、培训工作的组织、培训内容的确定、培训成效的分析等方面,提出通用技术“国培计划”方案合理改进的意见。 相似文献
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陈昌发 《重庆第二师范学院学报》2013,(1):16-16
2012年以来,重庆市在实施国培计划中,创新培训方式,以开放的胸怀,诚邀市外培训单位加盟重庆市“国培计划”一中西部项目的培训团队,并在置换脱产和短期集中培训项目选派了三分之一的国培学员赴市外高校参加跨省培训,取得了显著效果,受到了学员的普遍欢迎。 相似文献
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为了更好地总结经验,把握“国培计划”项目的培训需求,做好本年度的项目实施工作,吉林省教育厅委托吉林省“国培计划”项目执行办公室对全省10个市（州）教育学院、64所县（市／区）教师进修学校的教师培训工作负责人进行了2011年度“国培计划”培训需求调查,发放问卷74份,回收问卷71份,回收率达96％。 相似文献
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“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始全面实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训存在这样一些问题：培训组织松散,没有形成合力;难以组建培训团队;培圳内容存在“应然”与“实然”的矛盾。针对这些问题,应采取如下对策：提高认识,形成农村体育骨干教师培训组织合力;引入市场竞争机制,建立农村体育教师培训机构和人员的资质认定体系;确立和发挥参培学员的主体性,提高培训的实效性。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(4):42-48
教师培训越来越受到有关部门的重视,提高培训质量的探讨也越来越多。淮北师范大学实施"国培计划"已经八年,积累不少成功的经验。"国培计划"目标定位要体现学科特点,切中学员需求,把课堂教学能力培养作为培训的核心。课程设置应主要从横向的模块和纵向的阶段两个坐标来考虑,构建立体的、以实践课程为主的课程设置体系。要努力打造任务驱动、走进课堂、积极体验、学员主动参与的"国培"研修新范式。最终通过六项"国培"成果的验收,提升学员能力,更新理念,实现真正的蜕变。 相似文献
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《重庆第二师范学院学报》2011,(7)
在全面总结2010年“国培计划”实施经验,精心提炼项目成果,跟踪调研实施成效基础上,为做好2011年“国培计划”工作,今年3月份以来,重庆市围绕“深刻理解‘国培计划’、深度分析重庆市情、深入研究培训需求”,以问卷调查、调研走访、座谈访谈、专家论证等形式,扎实开展2011年“国培计划”项目前期调研,为统筹规划、科学设计今... 相似文献
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教育部和财政部于2010年大规模启动了"中小学教师国家级培训计划"(以下简称"国培计划")。重庆市教委师范教育处基于培养农村"种子"教师,助推城乡教育统筹发展的思路,在广泛调查参训学员培训需求,反思已有培训缺陷的基础上,创造性地提出了"国培计划"置换脱产研修为主的"理论研修、影子研修、反思研修、实践研修"四阶段教师培训模式。其中,理论研修定位为更新学员专业知识,影子研修着眼于提升学员教学能力,反思研修致力于专家学者型教师培养,实践研修指向成果转化与示范引领。在实践中,大家对于反思研修的认识比较模糊,为此,课题组专门开展了调研,提出了提升国培学员反思研修科学化 相似文献
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“国培计划”：基于政策理解与专业实践的行动策略 总被引：2，自引：0，他引：2
对中国的中小学教师尤其是中西部的农村教师而言,“国培计划”无疑是“一道精美的成长大餐”,也是国家史无前例地高度重视中小学教师培训的体现。但是,如何确保“国培计划”的质量,使“国培计划”能真正地实现它预设的目标和期待的作用？这是每个“国培计划”项目承办机构和每个“国培计划”的参与者必须认真对待的严肃课题。要高质量地实施“国培计划”项目,必须自始至终把握好两个方面,一是准确理解和把握“国培计划”的政策意义和内涵,二是专业化地规划“国培计划”项目实施过程的每一个环节和细节,确保培训的科学性、针对性、有效性,真正使“国培计划”能体现“国家级”培训水平。 相似文献
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中央实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过实施“国培计划”,培训一批“种子”教师,使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用;开发教师培训优质资源,创新教师培训模式和方法,推动全国大规模中小学教师培训的开展;重点支持中西部农村教师培训,引导和鼓励地方完善教师培训体系,加大农村教师培训力度,显著提高农村教师队伍素质;促进教师教育改革,推动高等师范院校面向基础教育,服务基础教育。针对参训学员的实际需要为了保证培训的效果,在教学中运用5C1E教学模式开展培训,获得了预期的教学效果,得到学员的认可。 相似文献
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继去年我省万名小学班主任参加全国小学班主任培训后．今年我省又有1000名小学班主任参加教育部“国培计划——2010年知行中国小学班主任培训”。 相似文献