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音乐教学的特点是从感性入手,以情动人,以美感人,重视教育的潜效应。所以要求音乐教师将教学过程设计成有利于学生主动参与音乐的实践活动。但是这样的课堂比较难以控制,容易产生教学意外。 相似文献
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一、音乐教学的审美要素方面1.音乐教材的审美因素包括:立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。2.音乐教学方法的审美原则主要体现为:从感性入手,以情动人,以美感人, 相似文献
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一、以情动人音乐是体现美育的艺术形式之一,音乐教师在学生的心目中是美的化身、爱的使者。教学过程中,教师要以饱满的热情感染学生,利用各种教学手段,让学生发现和体验音乐中的美,把教与学升华为春风般的情感交流。在欣赏音乐时,学生会不由自主地站起来手舞足蹈,甚至离开座位,这时教师不妨以赞许的眼光欣 相似文献
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陈雪梅 《中国教育技术装备》2010,(17):124-125
在高中音乐学科教学实践中充分体现从情感入手,采用体验的方式,以情动人,以美感人,发挥审美教育的潜在、渐变效应,培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好,是高中音乐新课程的基本理念,也是音乐教师教学道路上永远的指路明灯。笔者尝试进行教学内容的整合和教程设计,以＂祖国颂歌＂为题,来体现对＂情感、态度与价值观＂＂过程与方法＂＂知识与技能＂三维目标的理解,以学生为本,提高教学效率。 相似文献
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音乐教育活动的本质是促进学生感受美和表现美。音乐学科是以审美为主要特征,以培养人的审美情感为主要目标。音乐教育的主要特点是以情动人,以情感人。音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能,还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐。这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。但是纵观当前中小学的音乐教学对学生的评价办法,大都缺少全面性和客观性。主要是考查学生掌握的音乐知识和技能水准,通常是老师指定一首歌曲,学生唱后打分。内容单一,形式单调,既不能帮助学生学到某一方面的技能,也很难了解智能与情感的发展,更谈不上调动学… 相似文献
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音乐作为一门艺术，它的美是以情动人，它表现出的精神和美的魅力具有独特的审美特征和教育功能。音乐最能体现人们的内心活动及感情的抒发，是情感表现的具体形式。加强对擘生的音乐审美教育，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发学生的智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。 相似文献
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音乐教学是情感的艺术,它的特点正是以情感人、以情动人。从这点来说,音乐教育也可以说是情感教育。而兴趣,对于开发学生的创造潜能,提高学生的审美情趣,发展学生个性起着促进作用。综观目前中学音乐课堂,不能突出音乐情感、激发学生兴趣的教学方法比比皆是,那种重讲解、轻感受 相似文献
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美育是学校教育的重要组成部分,要重视音乐教学的美育功能,就要善于发现音乐教学中实施美育教育的基本方法: 要通过音乐教学为陶冶教育提供良好的氛围,使学生在接受音乐知识的过程中受到美的熏陶。音乐教学是陶冶教育的重要辅助手段,它可以使学生从感情体验开始,认识客观事物,进而发现美、理解美、热爱美、追求美。 相似文献
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传统的应试教育需全面转为素质教育,以“情”和“美”的视角切入,把着眼点放在音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上,鼓励学生奇思异想,激发学生的创新思维,引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念,并在教育过程中始终体现师生共同感受、表现、创造音乐美这一教育思想。一、感受音乐美音乐是情感的艺术,音乐教学过程离开了师生共同情感的积极参与,教学的审美理念与价值就不存在了。在教学过程中,教师必须先有音乐之情,以情感人、以情动人,以情打开学生的心灵,让学生用心去触摸音乐、用情去体验音乐,最后… 相似文献
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音乐是一种美的艺术,音乐教育是学校美育的重要内容和途径。将这种美的艺术介绍给学生,在教学中进行美育教育则是音乐教师的基本职责和任务。本文从聆听感知、创设意境、丰富教学形式等方面阐述了如何发现音乐之美、感受音乐之美。 相似文献
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中小学音乐课是义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。《中小学音乐课程标准》中明确指出,在音乐教学中"唱歌是主要的内容"。通过唱歌教学可以激发学生学习音乐的兴趣,促进智力(特别是形象思维能力与想象能力)的发展。从听觉感性入手,融知识、技能和音乐形象于一体,强调感性知识的 相似文献
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现代教育观念提倡学科之间知识的相互交叉和相互渗透。本文以这一教学理念为基础 ,探讨音乐与美术欣赏教育相互渗透、相互融合的教学方法。通过对音乐和美术作品的欣赏、学习 ,培养学生从音与画中去感知美、欣赏美、鉴别美 ,拓宽学生的知识视野 ,提高学生的综合素质 相似文献
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《全日制义务教育音乐课程标准》强调：通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情．进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。“以美感人,以情动人”是音乐课的主要特点。情感是音乐教学目标的核心和灵魂。 相似文献
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创设愉快的教学情趣激发学生的音乐情感 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐是情感艺术。音乐的内容从某种意义上来说就是感情世界的宣泄,正如贝多芬所说:它可以使人们的精神迸发出火花。音乐教学中应贯穿这一主线,从教学氛围到学生的掌握都应强调音乐形象的整体性,使学生能在音乐流动美的滋润中受到教育,感受到音乐美,增加音乐的滋味。 相似文献
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浅谈高校音乐教育的素质教育功能 总被引：1，自引：1，他引：0
张晓琳 《中国科教创新导刊》2008,(16):177-177
素质教育的音乐教育目标是传授学生知识、发展学生能力、培养学生品德、最终促进学生身心和谐发照。长期以来,传统的教育观念认为音乐是一种技艺课,它是通过教育形式传授音乐知识、技能技巧,音乐教师的教学业就只注重知识技能的传授,忽视了对学生能力和个性的培养。而素质教育,强调有意识的通过教学来发展学生的各种能力,发挥音乐教育的以美感人、以情动人,美化心灵、提高素质的作用。 相似文献
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音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合 ,对加速教育现代化、提高学生审美能力的重要的意义。文章用详实的教例 ,从启迪学生欣赏美、培养学生想像美以及发展学生创造美这三个方面 ,论证了信息技术与音乐教学整合 ,提高学生审美能力的具体过程与所取得的实效 相似文献
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音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助倾听来感知音乐美,借助歌唱来表现音乐美,借助表演来发展音乐美,它对于丰富学生的想象力,增强对音乐及外界事物的感知力,培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创意的小学音乐教学实践中,教师必须从学生的实际出发,确立学生的实践主体地位,鼓励学生求异、求新,不断培养学生敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。 相似文献
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高美玲 《教育前沿(综合版)》2006,(6)
音乐教育是一门情感教育,音乐教育要做到以情感人,以情动人,以情育人,应在教学中从实际出发,注重情感教学法。本文从情感教学法的内涵、基本特征、教师在实施情感教学法中的作用等几个方面作初步分析和论述,试图探索一条有利于音乐教学的鲜活途径。 相似文献
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音乐教学是一种“美”的教育．它的主要目的是让学生在愉悦的氛围中感受美、创造美,获得丰富的审美感受和情感体验,培养学生的创造性,有效提升学生的审美能力。在音乐教学中,教师要注重教学内容、教学手段等的趣味性．让音乐教学与快乐同行。 相似文献