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1.
在英语教学环节，教师不但要重视知识的输入流程，还应融入知识的输出过程，实现课堂教学的动态平衡。然而在英语课堂教学中，部分教师更注重英语知识的输入，忽略知识输出的重要性，使得输入及输出的占比差距明显，甚至处于严重失衡状态。文章重点探究构建输入与输出动态平衡的英语课堂教学策略：以可理解性语言输入引导学生构建知识体系，以互动式情境教学促进学生的语言内化，以实践性语言输出让学生达成语言习得。 相似文献
2.
杨静 《贵州教育学院学报》2003,19(1):28-30
英语写作是语言的输出。输出水平体现着输入质量的高低。大学精读课作为一门语言输入与输出并重的主干课，在传授英语知识和训练英语技能方面有着其他专业课无法取代的优势。加强精读课中的词汇语法知识以及语篇教学在培养学生的写作能力方面发挥着的重要作用。 相似文献
3.
曾泽林 《通化师范学院学报》2007,(10):27-31
英语学习过程是语言输入和输出的过程。英语学习中的语言输入和输出相互影响、相辅相成。"输入假设"和"输出假设"在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。正确处理语言知识"输入"的量与语言能力"输出"的质在教学中的辩证关系以及培养学生形成科学、高效的学习方法势在必行。输入是输出的必要前提,输出是输入的目的,反过来对输入具有反拨作用。 相似文献
4.
王荣英 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(4):62-65
语言输出教学理论强调英语学习者需要有机会正确运用语言，即加强语言输出，锻炼语言表达能力。大学英语教学的关键是培养学生的英语输出能力，将学生多年接受输入所积累的英语知识，通过有效的输出，转化为实际的英语综合应用能力。教师要通过具体的教学方法实施以输出为中心的策略，创造英语语言输出的环境，正确对待学生英语语言输出中的偏错现象，调动学生的学习自主性，激发学生参与社会英语交际实践的积极性。 相似文献
5.
英语语言输入作为英语语言习得的核心内容，学生只有通过频繁的语言实践活动，对所学到的语言知识进行反复的操练，才可以将知识吸收、消化掉，并长期记忆。从输入到吸收的这个过程是需要充足的凸显性以及重复率的，而凸显性和输出、重复率和练习分别息息相关。语言输出时一般会要求语言的意义以及形式均有非常高的准确度， 相似文献
6.
<正>英语试卷考查考生的两种功能为语言输入功能和语言输出功能。听与读是语言知识的输入功能,说和写是语言知识的输出功能。听、读 相似文献
7.
大学英语精读课是大学生学习英语知识和培养能力的最重要的途径。传统的教学法强调语言知识的输入 ,而交际法则侧重于语言能力的输出 ,其结果并不都完全令人满意。作者认为 ,在语言学习中 ,语言的输入与输出是同等重要的 ,两者应该是同步进行。 相似文献
8.
随着经济的全球化和社会的知识化、信息化,对人的英语综合应用能力要求越来越高。根据现代教育理论,语言大量的输入、输出对学习者习得语言知识、提高语言应用能力具有现实意义。本文介绍了Krashen的输入理论及Swain的输出理论,探析了英语教学中输入与输出的现状与成因,并认为加强校园英语文化建设,培养学生学习英语的氛围,提高学生的学习兴趣,提高语言输入和输出质量,是提高大学生英语学习效果的有效途径。 相似文献
9.
在我国英语学习者中，语言产出能力与语言理解能力的“失衡”是极为普遍的现象.本文以语言输入能苘力应不断匹配语言输出能力为契机，简要论述了为交际而输入和吸收语言知识的重要性和必要性，并提出了汉语环境下提高语言输出准确性和流利性的必由途径. 相似文献
10.
输入假设和输出假设是语言学习中极为重要的两种理论,两者之间具有量变与质变的辩证关系。英语写作必须输入、吸收和输出并重,在加强学习者基础语言知识积累的同时,注重学习者知识的运用和技能的培养。 相似文献
11.
词汇是语言的基础，没有相当多的词汇，就无法流利地与别人交流。因此，在学习语言时首先要有足够的输入量，在输入足够的语言材料、积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语法规则进行释义活动，然后才能输出语言材料和信息。英语教学的第一步是词汇输入，没有一定量的词汇输入就不可能产生适时的、得体的语言输出。然而，我们所处的是“非英语环境”， 相似文献
12.
针对我国英语学习者语言实际应用水平不高这一问题，首先提出了在学习中为学习者创造良好的英语学习环境，增加他们语言的接触量和训练量，提高他们的语言输出意识，加大他们的语言输出，激活他们已输入的语言知识，增强他们的程序性知识，最终培养他们的语言实际交际能力。最后，在语言输出理论的基础上，论证了实施输出的条件与要求，提出了语言输出的具体策略：创造良好的语言输出环境；做好输出前的计划准备；提高学习者对学习项目的注意程度；充分利用测试对教学的反拨效应。 相似文献
13.
姚立新 《中小学英语教学与研究》2010,(4):43-47
现代英语教学理论界普遍认为,英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——听和读活动为前提。但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入是不够的,还必须通过大量的语言输出——说和写来检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。 相似文献
14.
大学英语听说课教学是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对学生吸取语言、文化知识和培养交际能力等方面发挥着重要促进作用,但传统的听说教学效果却不那么尽如人意。Krashen的输入假说和Swain的输出假说是两个影响深远的、相互关联的二语习得理论,它们能给我国的大学英语听说教学带来一些启发,在教学中将输入与输出结合起来,以加强学习效果,使学生能真正发挥其听说能力利用英语进行交际。 相似文献
15.
王艳 《中国科教创新导刊》2008,(20):120-121
听说教学是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知连续体,对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维作用。本文依据《全新版大学英语听说教程》的编排特点,本着优化语言认知,促进语言输入和输出的动态平衡的目的,对听说课的教学模式进行研究和反思。 相似文献
16.
听说教学对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维作用。基于英语新课标，本着优化语言认知，促进语言输入和输出的动态平衡的目的，作者对听说课的教学模式进行研究。 相似文献
17.
在素质教育过程中,能力培养是重要任务。学生输入英语语言基础知识后要进行语言输出,英语写作是重要的语言输出方式,是学生综合运用语言知识的能力体现。就如何指导学生进行英语写作进行了初步探讨。 相似文献
18.
张玉环 《中国基础教育研究》2007,3(12):132-134
在素质教育过程中,能力培养是重要任务。学生输入英语语言基础知识后要进行语言输出,英语写作是重要的语言输出方式,是学生综合运用语言知识的能力体现。文章就如何指导学生进行英语写作进行了初步探讨。 相似文献
19.
<正>英语试卷考查考生的两种功能包括语言输入功能和语言输出功能。听与读是知识的输入功能,说和写是知识的输出功能。听、读已在试卷中占有很大的权重。目前,说,即口试还无法进行大规模的操作, 相似文献
20.
谈英语教学中语言的输入与输出 总被引：3，自引：0，他引：3
目前,我国的高校专业英语教学仍然在相当程度上存在着应试教育倾向,有些学生毕业时虽通过了四级考试,甚至八级考试,但在找工作时却不能用英语进行比较简单的问答,连英文求职信也不会写,严重地影响了英语教学质量。语言的输入与输出是发展语言能力的两个重要因素,缺少输入,语言教学就成了无源之水,无本之木;缺少输出,语言教学就难见成效。如何对待语言的输入与输出,如何处理好英语教学中语言输入与输出的关系,完成从输入到输出的过程,实现由知识向能力的转化,提高教学质量,提高英语人才素质,是英语教学亟待解决的问题。一、语言的输入面对目… 相似文献