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1.
人本主义学习论对素质教育的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
赵洁 《济宁师范专科学校学报》2003,24(4):58-61
人本主义学习论是指人本主义心理学关于教育、教学的理念、态度和主张。我们发现人本主义学习论与素质教育存在着某些相通点，人本主义学习论对素质教育有以下几个方面的启示：实施素质教育要牢固树立以人为本的观念；教师应树立新的学生观，建立新型的师生关系；加强学生的心理素质教育，培养学生的健全人格；培养学生的创新能力；重视人文教育；家庭、学校、社会三结合，共同营造良好的育人环境。 相似文献
2.
重视心理素质的培养是素质教育的重要组成部分。根据当前青少年心理存在的问题，从家庭和社会两方面分析了原因，认为教育工作者应从适时导向，形成健康稳定的心态；鼓励竞争，培养良好的竞争心理；净化心灵：培养健全的心理品格三方面努力。 相似文献
3.
素质教育是全面发展和个性发展和谐统一的现代教育。而体育教育在培养与发展学生个性品质中有着独特作用。依托体育教育有利于培养学生持久的动机和兴趣；有利于培养学生的自信心、进取心和强烈的求知欲；使学生具有充沛而稳定的情绪，正确地进行自我评价；培养学生吃苦耐劳，勇敢果断和“应激”的能力；培养学生敏锐的感受性和创造性思维；培养学生协调人际关系。 相似文献
4.
素质教育是我国21世纪教育改革的主流和方向。素质教育的推行,对残疾学生也不例外。家庭是残疾学生顺利成长的主要场所,也是对残疾学生进行早期干预的主要场所。父母是孩子的第一任老师,陪伴和照顾孩子的时间最长。在残疾学生的素质教育中,家长起着不可替代的作用。家长应具备良好的教育能力,为残疾学生的素质教育和成长成才提供必需的家庭支持。 相似文献
5.
大学生素质教育之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
王志贤 《黑龙江生态工程职业学院学报》2007,(4):81-82
素质教育的宗旨就是提高整个国民的素质;素质教育的目标就是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的具有创新能力的社会主义事业建设者和接班人;素质教育的核心就是培养学生的生存能力、思维能力和组织能力。素质教育是家庭、学校和社会的共同责任。 相似文献
6.
试论素质教育与能力培养 总被引：1，自引：1，他引：0
史国生 《南京体育学院学报(社会科学版)》1997,(1)
加强素质教育，开发学生的智力，培养学生的能力，己得到各界的关注。本文就素质教育的重要性、素质教育的内涵和能力培养的必要性等方面进行了阐述。提出了在素质教育中注重能力培养的一些措施和方法。 相似文献
7.
试论本科体育教育专业学生能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王景贵 《吉林体育学院学报》2003,19(4):130-130,132
对本科体育教育专业学生加强教育教学能力、业余训练能力、体育科研能力、组织管理能力和体育社会活能力的培养，有利于学生就业，有利于学校体育工作和社会体育活动的开展；有利于素质教育和健康教育的实施。 相似文献
8.
实验教学不仅是中学化学教学的一种手段，更重要的是一项特殊的教学内容和素质教育目标。在这方面。教师的演示实验是责无旁贷的，它通过直接的示范作用，引导和培养学生的观察能力，调动和激发学生的感性思维；促进和深化学生的理性思维；形成能力升华。进而达到创造与创新的意境。现结合我的教学实践，谈谈做好演示实验，加强学生能力培养的几点做法。 相似文献
9.
素质教育的重点落在培养学生的创新精神和实践能力上，利用探究性实验培养学生的实践能力，是推进素质教育。培养创新人才的一个直接的切入口。通过研究，逐步培养教师新的教学理念，建立以培养学生创新精神和实践能力为目标的现代教育观。 相似文献
10.
当前高职教育存在重理论、轻实践，重知识、轻能力，重传授、轻创新的倾向。反映到教学计划上，没有脱离学科型教学计划的特征。提出了制订信息技术类专业教学计划和课程体系的设计思想：以就业为导向，以职业岗位为依据；突出技能，强调特色，建立独立的实践教学体系；常抓英语学习和素质教育，增强学生综合能力的培养；贴近企业，大胆改革，与国际接轨；形成多层次的课程体系和培养模式。以计算机软件技术专业课程体系为例说明。 相似文献