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张国明 《沈阳教育学院学报》2000,2(3):99-102
本文在常规教育教学理论的基础上,以新的教育教学视角,即从课堂教学中以谁为中心这一视角, 目前中学历史教学界盛行的各种教学流派进行了重新归类：以教师为中心的课堂教学类型、以学生为中心的课堂教学类型、以师生共为中心的课堂教学类型。同时较详尽地分析了各种课堂教学类型的特点和其在未来中学历史课堂教学界的命运走向。 相似文献
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学习型课堂教学模式是学习型组织理论在课堂教学中的运用,是注重团队合作和共同愿景的确立,以互助型、自主性、系统性、开放性为主要特征的课堂教学模式。有效教学是以提高教学效果、教学效率、教学效益的教学策略,核心是教学效益。文章以学习型课堂教学模式为主线,集中论述其对有效教学的启示。 相似文献
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优化课堂教学要素,实现高效优质教学,具有时代价值和长远意义。课堂教学是一个过程,更是一个由诸多因素相互作用而成的多维的动态系统。既是教学预设、生成和延展的有机合成,又是教学课前、课中和课后的辩证统一。按照课堂教学发生的时间观和课堂教学要素的主体观构建的优化体系,包罗了优化教学内容、教学情境、教学流程、教学方法、教学手段、教学目标、教学环境、教学训练等策略。在优化课堂教学的要素中,各要素之间是和谐的统一。要实现优化课堂教学,需要以课程标准为依据,以学生为主体,以和谐发展为方向,与时俱进,逐渐完善。 相似文献
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优化课堂教学要素,实现高效优质教学,具有时代价值和长远意义。课堂教学是一个过程,更是一个由诸多因素相互作用而成的多维的动态系统。既是教学预设、生成和延展的有机合成,又是教学课前、课中和课后的辩证统一。按照课堂教学发生的时间观和课堂教学要素的主体观构建的优化体系,包罗了优化教学内容、教学情境、教学流程、教学方法、教学手段、教学目标、教学环境、教学训练等策略。在优化课堂教学的要素中,各要素之间是和谐的统一。要实现优化课堂教学,需要以课程标准为依据,以学生为主体,以和谐发展为方向,与时俱进,逐渐完善。 相似文献
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学习型课堂教学模式是学习型组织理论在课堂教学中的运用,是注重团队合作和共同愿景的确立,以互助型、自主性、系统性、开放性为主要特征的课堂教学模式.有效教学是以提高教学效果、教学效率、教学效益的教学策略,核心是教学效益.文章以学习型课堂教学模式为主线,集中论述其对有效教学的启示. 相似文献
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陈炤 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):12-13
所谓教学评价,即对数学课堂教学效果进行估量与评判.其有效性对于提升课堂教学效率,深化教学改革意义深远,是课堂教学活动不可或缺的重要环节.教学中应该重视和加强数学课堂教学的有效性评价的诊断、导向、激励、教学等功能,树立新的课堂教学评价观,把课堂教学的重心从以教师为主体的课堂教学转化为以学生为主体、教师为主导的课堂教学,充分发挥数学课堂教学的有效性评价的作用,推动素质教育纵深发展.所以课堂教学有效性评价是我们每一名初中数学教师需要关注的课题.本文结合平时的教学实践,从优化评价内容、创新评价方式、升华评价语言等几个方面展开论述. 相似文献
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实施素质教育的主渠道是课堂教学,落实课程改革的关键是课堂教学改革。课堂教学的改革主要依赖于先进教育理念和教学结构的优化,优化教学结构是提高课堂教学效率的主要途径。作者在课堂教学中以"优化教学结构,提高课堂教学效率"为主要目标,提倡以实践与创新为目标的实验研究。 相似文献
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课堂教学结构与课堂教学效果密切相关,为了克服传统教学结构的弊端,充分发挥学生学习的主体作用。我在“以课堂教学为中心,以分层次教学为突破口,以全面提高学生数学素质为目的”的教学理念指导下,依照学生认知发展规律创造了“低起点、小步子、快节奏、分层次、精讲精练”的课堂教学结构模式,使每个学生愿学、乐学。并且不同程度地学有所得。 相似文献
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教育教学目标基本是以课堂教学为途径来实现的,课堂教学更是促进学生全面发展的主要途径.随着新课改的不断推进,小学数学教学中,教师应树立以学生为主体的教学观念.教师可通过系统分析教材、注重教学过程、课堂教学评价与反思三个方面,阐述对小学数学高效课堂教学的思考. 相似文献
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新课改背景下课堂教学设计是课堂教学实施的前提,其效果直接关系到教学的质量。本文以提高课堂教学质量为目的,主要从教学目标分解的一致性、教学对象分析的针对性、教学内容组织的融合性、教学过程设计的协调性四个方面对课堂教学设计加以规范。 相似文献
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课堂教学有效性的审视与反思 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学的有效性是学校教育的永恒话题。在“以学生为本”的课堂教学中,我们需要具备“为学而教”的教学意识与“以学论教”的教学评价观念。课堂教学的有效性一定要落实在学生的发展上。我们只有研究课堂教学的内在结构及其影响因素、重视教师“学科教学知识”的发展、提高教师科学施教的能力、理清课堂教学的评价标准,才能有效提高课堂教学的有效性。 相似文献
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王益义 《中国教育技术装备》2017,(14):53-55
以高职院校计算机基础课程教学为例,通过介绍翻转课堂教学概念和分析教学现状,在教学实践中引入翻转课堂教学方式,构建适合高职教学特点的翻转课堂教学模型,将翻转课堂流程分为课前、课中和课后三个阶段,"以学生为中心",主动引导学生进行自主性学习,开展个性化教学,因材施教。实践证明,翻转课堂教学改革创新,促进了课堂教学效率和教学质量的提升。 相似文献
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几年来我校坚持以教育科研为先导,以课题研究为载体,改革课堂教学,探索规律,逐步形成了我校课堂教学模式科学化、课堂教学方法最优化、课堂教学手段现代化的教学特色. 相似文献