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王贺 《黑龙江教育学院学报》2012,(7):177-178
分级教学作为英语教学改革的一种模式,已经被越来越多的学校采用。它不仅体现了因材施教的教学原则,而且是适应学生现状的一种有效对策。通过对学生进行分层定级,确定相应的教材和教法,可以使学习效率得到提高,满足各层次学生在英语学习中的不同需要,进而促使各个层次的学生都得到发展。 相似文献
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汪友清 《学生之友(初中版)》2012,(2):17-17
因材施教应体现在不同的方面,它既指面对不同的学生,也指面对不同的教材,还指面对不同教法,教师所采取的一种积极有效的教学手段。因材施教在农村英语教学中大有作为。 相似文献
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一、分层教学的内涵
分层教学、分类指导是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下,有区别地设计教学方案进行教学,遵循因材施教的原则,有针对性地对不同类别学生进行学习指导,不仅根据学生的不同,选择不同的教法、布置不同的作业,还因材施＂助＂、因材施＂改＂、因材施＂教＂,使每个学生都能在原有的基础上得以发展,从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法. 相似文献
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郑舍贵 《太原大学教育学院学报》2003,21(2):75-76
在体育课堂教学中,应从实际出发,根据学生在各方面存在的差异,采用不同的组织教法与教学手段、因材施教,让每个学生都能获得成功感. 相似文献
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教师通过分层组织教学、改革教法。创设“因材施教,分类指导”的环境,使不同层次的学生经过努力达到教学目标。本文明确了职高数学分层教学的教学模式、教学策略、教学途径以及管理、评价体系。 相似文献
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成人高校学生来源底子较薄,基础偏差,像英语这样的基础科目一向被学生视为老大难。探索一种更适合学生特点的、行之有效的教学方法势在必行。在此,就自己的教学体会,并结合一些教学专家的教法,对成人高校的英语教学提出以下几点建议。一、因材施教,分层教学学生入学后,有必要对 相似文献
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“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，是孔子在长期的教学实践中创立的。宋代学者朱熹把孔子这-思想概括为：“夫子教人，各因其材”。“因材施教”强调教师在教育学生时，应该根据每个学生的具体情况和特点，如能力、性格、特长、原有基础等，提出不同的要求，选择适当的教法，给予不同的教育，以促进学生的发展。 相似文献
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刘金莲 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
职校学生文化基础薄弱,个性差异大,采用年段分层次教学,因材施教,发挥学生个性特长,不失为当今职业中专教学与管理上的一个探索．而英语年段分层教学,在教材和教法上的运用上完全不同,满足了不同层次学生的需求,取得了显著成效． 相似文献
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因材施教是一种有效的教学方法 ,在小学信息技术教学中运用因材施教能够使不同层次的学生更好地掌握有关知识,使所有学生都能得到有效的提高和进步。教师在小学信息技术教学中应因材施教,做到教学有法。 相似文献
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目标—分层教学模式 ,即教学目标分层、学生分层、教学内容分层、考试分层 ,采用适当的教法 ,使不同层次的学生都有获得成功的机会 ,实现大面积乃至全体学生达到培养目标的要求。因此 ,目标—分层教学模式 ,既促进教师发挥最大的潜能备课 ,写出不同层次的教案 ,又调动了学生学习的积极性 ,人人参与 ,人人实践 ,让全体学生参与教学全过程的一种教学模式。一方面使所有学生都达到教学大纲的基本要求 ,另一方面对学有余力的学生因材施教 ,进行超纲教育 ,培养具有创新思维能力的高才生。一、目标—分层教学模式的实验过程１ 目标分层教学目标是… 相似文献
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续美花 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0046-0046
高中生英语学习状况参差不齐,学生个体差异必 然会和统一的教学要求产生矛盾,教师的教法不适应学生的 学,从而造成了学生英语成绩严重两极分化。这就要求我们根 据学生的差异性进行分层次教学,因材施教,使不同等级的学 生在分层次教学和合作学习中体验成功,发挥潜能,提高学生 学习英语的有效性,从而实现培养英语应用型人才的教育目标。 相似文献
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罗金荣 《天津职业院校联合学报》2002,4(4):31-32
论述了成功性教法在教学中应用的重要意义,对具体实施成功性教法的教学艺术进行了探讨。实施成功性教法首先要帮助学生确立成功的信念,在此基础上要主动为学生创造成功的条件并因材施教,培养学生学习的主动性、自觉性,激发他们对科学的浓厚兴趣,增长其创新意识和创造力。 相似文献
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李鸣华 《黑龙江教育学院学报》2009,28(9):81-82
分层次教学,与其说是一种教法,不如说是一种理念,其本质思想就是朴素的"因材施教",体现的是教师要真正以学生为本,宽容、理性地面对学生的个体差异,以负责任、发展的眼光看待学生,课堂以学生的"学"为本,追求的是全体学生在各自基础上的学有所得。 相似文献
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初中化学课是中学生接受化学教育的启蒙学习.由于各人的素质基础不同,学生在学习时感到陌生、抽象、困难,有的学习成绩不佳.因此,教学要着眼于化学素质教育,教师要正确对待学生,课堂教学面向全体学生,重视学生个性差异,贯彻因材施教原则,优化教法、指导学法,提高学生综合素质,以达到全面提高化学教学质量的目的. 相似文献