共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
TEM4阅读理解测试内容效度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
于婷 《宁波教育学院学报》2008,10(6):49-52
通过对TEM4(2004-2008年)阅读理解测试部分的内容效度,从选材、阅读难度、阅读速度和阅读能力四方面分析,表明TEM4阅读理解测试内容具有一定效度,但仍有提高的可能,并就如何进一步提高TEM4阅读理解测试内容效度提出相应的建议。 相似文献
2.
陈柳青 《延安教育学院学报》2010,24(2):65-67
采用新题型后CET-4（2006-2009年）真题的阅读理解部分的内容效度如何？通过阅读材料的选择、阅读速度,语言难度和阅读能力的考察力方面对其内容效度进行分析后发现阅读理解部分的试题设计基本符合《大学英语四级考试大纲》的要求．具有一定的内容效度,但是并不是完美的,仍然有提高的空间,并提出进一步提高CET-4阅读理解内容效度的建议。 相似文献
3.
阅读理解是英语专业四级考试的重要组成部分,其信度与效度一直备受关注。该文以2013-2014年英语专业四级阅读部分真题为研究样本,基于Weir提出的内容效度框架,并对照《高校英语专业四级考试大纲》的要求,分析其内容效度。研究结果表明,阅读理解部分的命题设计有较高的内容效度,符合《考纲》的要求,但在题目设计、篇幅控制等方面存在着不足,亟待进一步的改进与完善,同时基于Weor提出了相应的意见与建议。 相似文献
4.
阅读理解是英语专业四级考试的重要组成部分,其信度与效度一直备受关注。该文以2013-2014年英语专业四级阅读部分真题为研究样本,基于Weir提出的内容效度框架,并对照《高校英语专业四级考试大纲》的要求,分析其内容效度。研究结果表明,阅读理解部分的命题设计有较高的内容效度,符合《考纲》的要求,但在题目设计、篇幅控制等方面存在着不足,亟待进一步的改进与完善,同时基于Weor提出了相应的意见与建议。 相似文献
5.
《南昌教育学院学报》2015,(3):103-106
阅读技能与阅读能力一向是语言测试的重点。内容效度是衡量阅读文章的一个重要指标,颇受学界重视。以深圳市2010-2013年中考英语阅读理解测试部分的篇文章和个测试题目为研究对象,选取Bachman与Palmer提出的测试特点框架,从语篇输入和预期回答两个方面进行分析,探讨深圳市中考英语阅读理解测试的内容效度。结果表明,深圳市中考英语阅读理解测试题目具有一定的内容效度,基本符合考试大纲要求,但仍存在着阅读文章篇幅稍短,某些文章过难,阅读体裁不够丰富等问题。 相似文献
6.
《语文学刊:高等教育版》2016,(3)
以语言任务特点为框架,对2010~2012年大学法语四级考试阅读理解题目的内容效度进行了实证研究。研究范畴包括语言输入特征(文章种类、篇章主题、词汇数量、难易程度)和预期反应特征(阅读能力),并将统计结果与大学法语教学大纲和考试大纲的要求进行对比分析。研究发现,大学法语四级考试阅读理解部分总体具备较高的内容效度,符合教学大纲和考试大纲的要求。同时对大学法语四级考试命题在真实度、交际性及测试的反拨作用方面提出了建议。 相似文献
7.
《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
本文结合普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》,根据依据Bachman和Palmer的考试任务特征框架,从语篇输入和预期回答方面对四川省2014年至2016年高考英语阅读理解试题进行了内容效度进行分析研究,并在此基础上在对高中英语阅读教学方面的问题提出一些建议。研究表明:这三年的阅读理解试题基本符合《考试大纲》的要求,具有较高的内容效度,表现为体裁多样,题材广泛,考查阅读技能覆盖面广,同时仍有需要改进之处。 相似文献
8.
本文利用Bachman与Palmer提出的测试任务特征框架,参考内容效度的相关研究,同时结合《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》(2000)和《普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲》(2016-2020)的相关要求,对2016-2020年高考英语全国Ⅰ卷阅读理解试题进行内容效度分析。结果表明:这5年的阅读理解试题长度适中,符合《考试大纲》的要求;阅读速度和生词量符合《教学大纲》的要求,文章的难度除2018年外均保持平稳;体裁以说明文为主,题材以科普类居多;考查理解具体信息的题目居多,理解主旨要义和文章结构考查得较少。总体来说,这5年的阅读理解试题符合《考试大纲》和《教学大纲》的要求,具有较好的内容效度。基于研究结果,本文在最后就高考阅读理解试题的命制和英语教学提出了几点建议。 相似文献
9.
10.
CET-4阅读理解内容效度分析 总被引：2，自引：0，他引：2
大学英语四级考试自1987年施考以来,它的信度和效度就一直倍受人们关注.本文以1997年6月至2003年1月大学英语四级考试真题为样本,从阅读量、材料选取、考核技能等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析.结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合<大学英语四级考试大纲>的考试内容规范和<大学英语教学大纲>的要求,但若要适应新形势发展的需要,保证四级考试从<大学英语教学大纲>到<大学英语课程要求>的传承与接续,阅读理解部分在阅读量、题材与体裁的多样化和平衡化、考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善. 相似文献
11.
高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读理解试题内容效度分析 总被引：3，自引：0，他引：3
本文根据效度研究的有关理论,结合《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》、《普通高中英语课程标准(实验)》和2004—2006年的高考英语考试大纲,对这三年的高考英语阅读理解试题进行内容效度分析,结果表明:阅读理解的篇章体裁和题材比较多样化,体裁以说明文为主,部分试卷出现了应用文和描写文;题材以社会与文化为主,但其比重有下降趋势,科普类文章随后,比重略有增加;阅读量和生词量与大纲要求基本相符;考查技能中简单推断占的比例最大。分析中也发现部分选材和题项设计存在问题,对此,本文对阅读理解试题的命制和高中英语教学提出了相关建议。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
内容效度是测量某项特定的测试题目或任务与教学大纲或考试大纲的要求的重要指标。阅读测试是语言测试的重要组成部分,并且充分体现在英语学科核心素养的语言能力的阅读技能部分。文章根据Bachman和Palmer提出的测试特点框架,从语篇输入和预期回答两方面进行2017和2018年福建省中考阅读的内容效度分析。 相似文献
13.
本文主要以天津市2004~2013年高考阅读理解题为研究对象,从语篇输入和预期回答两个方面对其进行历时研究,以期了解近十年高考英语天津卷阅读理解题的命题特点和命题质量。研究结果表明该部分测试设计合理,考查重点突出,符合考试大纲和教学大纲的要求,具有较高的内容效度,但是也存在测试题型分布不均、阅读体裁单一等问题。 相似文献
14.
《南昌教育学院学报》2015,(4):104-107
基于高中英语新课标,教学大纲及考试大纲,和Bachman&Palmer的任务框架的特点,文章长度,阅读速度,生词率,难度,体裁,话题和测试的阅读技巧几个方面的分析可以作为阅读理解的内容效度的衡量标准。2011年至2014年广东高考英语阅读理解的内容效度表明:广东高考英语的阅读理解符合新课标和两纲的要求。文学长度,阅读速度,生词率和难度都稳定且适合高中生。然而,应用文,理解文章篇章结构和其他一些重要的话题没有涉及到。 相似文献
15.
基于内容效度和文本难易度的视角,本文对2011-2015年高考英语湖北卷阅读理解进行了分析。内容效度基于新课标、考试大纲、教学大纲以及考试说明,主要从长度、速度、新词量、体裁、题材、测试技能这几个维度进行分析,结果表明:这5年湖北卷英语阅读理解符合考纲及教学大纲的要求,内容效度良好;文本难易度主要采用Flesch公式进行分析,结果发现:这5年阅读的文本难易度处于"标准"水平,适合考查学生阅读能力。在今后的高中课堂上,教师在应用文训练,篇章结构和观点态度类题的测试中应有所加强。 相似文献
16.
阅读理解是大学英语四级考试的重要组成部分,它的信度和效度一直是人们关注的焦点。本文以大学英语新四级考试真题为样本,从语篇输入、预期回答和题项设计等方面对阅读理解的内容效度进行了分析。结果表明,CET-4的阅读部分的命题比较成功,但在体裁、题材结构分布、文章长度控制、阅读技能考查的广泛性等方面有待改进。文章还基于研究结果对CET-4阅读部分的命题提出了一些建议。 相似文献
17.
本文首先通过对2010年考研英语（一）传统阅读理解考试试卷进行数据分析,从语言测试的角度对其进行内容效度分析。数据分析表明了传统阅读理解部分的试题设计在选材、题干设置、文章难度、试题指向性等方面存在一定问题。这些问题降低了该部分测试的公平性与内容效度,在一定程度上影响了考生的测试成绩。 相似文献
18.
作者以全国英语应用能力考试A级（2005—2010年）阅读理解部分为测试题目,从题材和体裁,所考查学生的阅读技能及阅读速度,以及易读度等方面对抽样文本进行了内容效度的分析。研究结果表明PRETCO考试A级阅读部分具有较高的内容效度,但是在阅读技能和难度方面存在一些问题,作者就此提出了一些改进建议。 相似文献
19.
《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
本文章以语言测试理论为基础,参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲《全日制(2011-2015)(以下简称《考试大纲》)和《高级中学英语教学大纲(试验修订版)》(以下简称《教学大纲》),以2011-2015高考英语全国卷1为例,对其阅读理解试题进行了内容效度分析。研究表明:这五年高考英语全国卷1阅读理解内容效度较高。但同时,分析发现2011-2015年高考英语全国卷1阅读理解试题的命制仍存在一些问题。最后对高考改革后阅读理解试题的命制和今后高中英语教学提出了建议。 相似文献