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课前研讨突降大任——从忐忑不安到暗自庆幸2012年4月,我有幸成为了黄爱华数学教学工作室的成员。一个月后,我接到黄老师要我承担课题研讨课的通知,忐忑从那一刻开始。黄老师是全国众多数学老师的偶像,在进入工作室之前,我远距离地欣赏着他幽默风趣、游刃有余的课堂;进入工作室之后,我近距离地感受着他为人的谦和、治学的严谨以及对工作近乎完美的追求。对"大问题"教学理解尚不透彻的我怀疑自己不能担此大任, 相似文献
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自从我幸运地走进重庆市人和街小学,走进重庆市渝中区翟渝成名师工作室,我的世界之窗就慢慢打开,外面的阳光照了进来。磨砺铸就细致"创新杯"全国教学艺术大赛悄然来临,我又一次踏上征程,从备战到比赛,整整30天的时间,在翟老师的引领下,我经历了一次全新的蜕变,往日的自信里,无形间又多了一份弥足珍贵的细致、谨慎,更多的是对教师这个职业孜孜以求的探索。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2020,(4):109-115
技能大赛作为检测专业教学水平、学生职业技能水平的一个重要手段,在高职商务英语专业教学中起着重要的作用。基于洋葱理论的商务英语专业岗位胜任力素质模型显示,学校应结合岗位胜任力素质模型与技能大赛能力要求,提炼技能大赛资源向教学资源转化的思路,重构"课赛融合"的商务英语专业课程体系,形成"六化"的课程教学实施路径和"兴趣小组-工作室-创新团队"的商务英语专业育人平台,进一步完善高职商务英语专业人才培养模式,促进人才培养目标的实现。 相似文献
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在参观江苏省昆山第一中等专业学校的名师工作室之前,我只知道名师工作室这个名词的存在。于是,带着很多问题,我认真地参观了这所学校的8个名师工作室,尽管他们的名师工作室建设已经在省内处于领先的水平,我还是要追问自己,如果建立我自己的名师工作室,它是什么模样?在参观之后,我在网络上搜索了很多有关名师工作室的资料,结合我所了解的一些职业学校名师工作室建设的现状,我发现名师工作室的成员几乎是学校自发组建性质,成员大多来自同一个学校甚至是同一个教研组。名师工作室的功能也几乎雷同,新课程开发、优秀教师教科研基地、技能大赛训练基地、创新工场、学 相似文献
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<正>2011年9月,南通市17个中青年名师工作室之一的"王笑梅工作室"成立。作为工作室领衔人,我遴选了8名教师作为工作室的首批成员,其中瞿德良、蒋晓飞、朱红霞、陈志祥、朱国忠5名老师是教学思想风格较为成熟的学科带头人、骨干教师,瞿卫华、王树峰、陈桂萍3名老师是青春、朝气、激情、活力的"80后"。我以"铸造 相似文献
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<正>"工作室学校"更适合职业教育,我的启发:一、职业教育工作室化。"职业教育是就业准备教育",构建"工作室制"教学平台,以"工作室"作为教学场所,生产劳动同教育相结合,这实际上和德国的"双元制""现场教学""半工半读""工学结合""做中学,做中教"一脉相承。在具体操作上可以由专业教师组成学科方向教学研究团队,具备一定的研究、教学、项目承接与实施能力,学生参与进来,共同进行学习、研究、社会服务与实践等工作。以工作室的形式,把工作实践与学习 相似文献
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高职艺术设计教育"工作室"制项目课程教学是根据艺术设计职业岗位需求,以项目课程为载体,以工作室为途径,以学生职业能力培养为主线的一种工学结合教学模式.文章就"工作室"制项目课程教学模式的内涵、"工作室"制项目课程的开发与实施及效果进行了探讨. 相似文献
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杨文斌 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7):17-18
观摩课后的教学研讨既是一种常见的集体研修形式,也是实现智慧共享、促进教师发展的重要平台,不同的组织方式会产生不同的效果。一、情境再现1、习惯的模式第一次工作室学员观摩课后的教学研讨,对担任过多年教研员的我来说,组织这样的活动既驾轻就熟又充满自信,惯例式地宣布了研讨的要求,活动就进入了"预定的程序"。先是执教老师介绍本节课的设计想法和 相似文献
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中山职业技术学院面向全校各专业学生开设<创业实务>课程.基于校企合作的人才培养理念,课程形成"知识、实训、实战、拓展、评估"五位一体的教学体系,以创业流程为主线,设计选业、开业、守业三大项目和若干个工作任务与知识技能点.同时,针对三大项目建立创业策划工作室、创业申办工作室和创业管理工作室,并通过创业计划大赛、校外创业实践基地等,强化学生创业实践经验. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(34)
<正>10月21日与22日,浙江省"郭吉成名师网络工作室"与"吴涛名师工作室"在舟山中学联合举办"专题课例研究:散文教学内容的确定"主题研究活动。作为其中一员,我有幸聆听了余剑锋与张颖老师精心准备的以《今生今世的证据》为课题的课例,感触颇多。下面我着重就教学目标的确定与达成情况来谈谈余剑锋与张颖老师的这两节课。余老师的教学目标有如下三点。一、引导学生理解文章的内涵:过去的生活对于我们生命的价值和意 相似文献
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《河南教育》2014,(12)
<正>2009年12月25日,我成为了"葛庆霞名师工作室"成员,这让我非常激动。葛老师是我高中的化学老师,学生时代的我就被她高超的课堂教学艺术所吸引,高中毕业后,我毫不犹豫地报考了安阳师专化学系。1990年毕业后,我就一直教初中化学。这一次,我有了更多的机会近距离感受她治学严谨和对工作近乎完美的追求。在葛老师的引领下,我们工作室开展了"问题式"课堂教学模式的探究。通过不断实践、反思,我对化学教学从关注教学流程的完整性、新颖性,关注如何巧妙地使用多媒体手段,转移到了如何创设自主化学习环境、设计具有探究性、递进性、开放性的问题上来;从关注课堂知识的传授,转移到 相似文献
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赵加春江苏省苏州市汾湖高新技术产业开发区实验小学语文教师,管建刚名师工作室骨干成员,江苏省乡村骨干教师培育站优秀学员,江苏省新世纪园丁论文大赛特等奖获得者,曾荣获全国小学教学特色设计(教研论文)大赛一等奖、全国新体系作文青年教师教学评比二等奖。 相似文献
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