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李坤梅 《中国科教创新导刊》2012,(15):93-93
作文评改,是语文老师作文教学的重要环节.教师单一评改存在许多弊端,为了充分尊重学生在学习过程中的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提倡学生个性化作文评改,能有效地激发学生的写作热情,调动学生写作的积极性,从而达到提高学生写作水平的目的. 相似文献
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作文不是单靠教师指导就能学会的,要让学生在写作实践中学会写作。实践证明,要真正提高学生写作水平,培养学生写作能力,必须确立学生在作文教学中的主体地位。怎样确立学生的主体地位呢?要从三个方面去努力。 相似文献
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师生合作、互助学习是新课程改革的基本理念。作文评改作为写作教学的一个重要环节,同样需要师生之间相互配合、同学之间互点互评,充分体现学生的主体地位,才能更有效地提高写作水平。以往的作文教学大多是这样一种基本模式：老师命题——学生写作——老师批改—老师讲评。老师手握评判大权．包揽一切。 相似文献
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何洪静 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0156-0156
作文评改是作文教学中不可替代的重要环节。在传统初中作文教学中,作文评改是教师对学生作文的评价和指导。主要是为了点评学生文章的优缺点,以便学生在以后写作中有意识地改进,同时也可以帮助教师了解全班学生的写作水平。这样的作文评改学生是被动的,没有把学生作为作文教学的主体,这导致学生作文难写,老师作文难批。我认为教师应该把写作作为师生沟通的桥梁 ,维护师生关系的纽带,才能真正实现写作水平的提高。 相似文献
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在职高作文教学过程中,针对学生实际和教学中存在的问题,提出以多样化活动培养学生写作兴趣,以训练来提高学生写作水平,以阅读来综合提高学生写作能力. 相似文献
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史翠芬 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
传统的作文教学,往往只重视写后的评价,而忽略了写前对学生思路的拓展训练,这实际上是忽略了学生作文的主体地位。而学生在写作中的主体地位不能充分发挥出来,这怎么能叫他们写出奇特而精致的美文。那么,在作文教学中,如何才能充分发挥学生在写作中的主体地位呢? 相似文献
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<正>任教语文多年,总觉得学生作文普遍内容缺乏个性、千篇一律,或是脱离生活,生搬硬套,空洞无话,每逢老师布置作文,学生不知何从下笔,作文教学长期处于低效状态。新课程理念下的作文教学要求以学生为主体,挖掘学生的潜能,努力提高学生的写作水平。要大面积提高学生的写作水平,作文教学必须让学生主动,爱学。我在指导学生作文时,从各方面入手,激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力。谈谈自己在新理念下的作文教学体会。一、引导学生体验生活,充实学生写作素材。生活是丰富多彩的,教师如果找准生活中说话点,指引学生放松快乐地写,那么生活绝对是很好的素材。在学生有兴趣 相似文献
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熊放放 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求。作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是"教"与"学"的共同载体。作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种。重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响。写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由"文章"转向"学生",使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学。 相似文献
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新课程改革以来,语文教学中学生主体地位已经基本确立。但是在作文教学中,似乎存在理念与现实的脱节：传统作文教学中＂教师出题学生写、教师批改学生看、教师讲评学生听＂的模式依然占据绝对地位,不利于写作水平提高,也不利于学生个性健康成长。本文就结合具体写作教学实践,谈谈如何充分发挥学生主体作用,在提高课堂效益的同时,激发学生写作兴趣,让学生享受写作过程,写出个性。 相似文献
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熊放放 《中国小学语文教学论坛》2014,(2):36-37
作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求.作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是“教”与“学”的共同载体.作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种.重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响.写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由“文章”转向“学生”,使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学. 相似文献
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一、以学生为写作主体时,缺失了教师主导作用,很多教师甚至丧失了主导的能力学生是作文的主体,作文是实践性极强的思维训练过程,学生作文的提高,通过阅读、甄别、回味、领悟,最终的提高必须落实到写作实践上。在这过程中,教师的引领、点拨、提示等主导作用不可忽视,如果没有了老师积极的主导作用,学生在关键时候和关键地方很容易迷 相似文献
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一谈起初中作文教学,语文老师心中总是一个痛字,从教学现状来看,学生始终被动服从,怕作文、厌作文,久而久之形成排斥的心理和反感情绪,写作文时冷漠与应付的态度就是其外在表现;言之无物、语言苍白就是其内在表现。虽经老师再三点拨,也是敷衍应付,写作水平和能力没有多少实质性的提高。因此开辟课外写作训练阵地这个第二战场,以学生自我训练为主,再配合课内作文教学,激发学生写作的积极性与主动性,它的意义也就不言而喻了。 相似文献
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张裕慧 《语数外学习(初中版)》2014,(12):65-65
正很多学生喜欢语文课,但又怕作文课。语文老师往往也抱怨作文课难上,一般给学生一个作文题目,简单交代一下写作要求,让学生去写,交上来就批改,费的功夫不小,但收获甚微。那么,初中作文教学如何才能更有效地提高学生的写作水平呢?一、兴趣是最好的老师——激趣写作1.贴近生活选题平时的作文训练选题要有度,要尽量贴近学生生活实际选题,让学生有事可叙,有情可表,有理可说,这样就能激发学生的写作兴趣。比如写以"爱"为话题的作文,可以先引导学生体会 相似文献