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在初中物理探究性实验教学中,学生表现出不同的探究能力。若教师能够根据学生的实际情况,运用不同的教学方法,能够更好地挖掘学生的潜能,培养学生的能力。多级分层教学法在认可学生存在客观差异的基础上,结合不同层次的教学目标以及学生个体的情况,采取不同的方法进行施教。在初中物理探究性实验教学中,教师可以采用多级分层教学法,对学生探究能力、教学目标、课堂教学等进行分层,在此基础上实施多级分层教学。 相似文献
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分层教学是指根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性。把他们分为若干层次。对不同层次的学生,确定不同的学习目标。提出不同学习要求的教学方法。物理课堂分层教学法无疑是对物理教学方法的积极探索,也是对传统物理教学方法的发展。近年来．我在初中物理课堂中对分层教学法进行了有益的尝试。下面就初中物理课堂分层教学的实践模式的操作谈几点看法。 相似文献
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初中数学对于初中生来说无疑是一门难学的科目,每个班的学生在初中数学的学习上都会出现明显的差异,分层教学是解决这一问题的一个非常好的教学方法。分层教学是指在根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性,确定不同的学习目标,提出不同的学习要求的教学方法。那么,在初中数学课堂上如何进行分层教学呢?笔者就自己的教学体会提出一些建议。 相似文献
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陈燕 《语数外学习(初中版)》2014,(9):11-11
正分层教学法作为一种适应新形势的教学方法,越来越受到广大师生的认可。分层教学法是根据学生已有的知识结构、反应能力以及对环境的适应能力等,以教学目标为方向,根据教学大纲的要求采取的不同的教学方法,从而提高学生的综合素质。我根据学生学习数学的现实差异,对分层教学法在初中数学教学中的应用进行了探讨分析。一、分层教学的概念界定及意义分层教学法,顾名思义就是对于学生在知识结构、反应能力和对环境的适应力等方面表现出的差别,教师根据"因材施教" 相似文献
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朱爱华 《新课程导学(上)》2013,(29)
"分层教学"即教师以学生的个体差异为依据,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对不同层面的学生进行有区别的教学,因材施教,促使不同层次和能力水平的学生得到应有的发展的教学方法.《初中数学课程标准》指出:义务教育阶段的初中数学课堂要面向全体学生,适应不同学生的个性发展的需求,使不同能力层次的学生在数学学习中获得不同的提升.中学数学教师要充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教.这就为初中数学的分层教学提供了强有力的理论依据. 相似文献
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许业军 《中国科教创新导刊》2013,(8):75
大学物理是一门具有难度的高等教育基础课程,学生们的物理基础、学习兴趣及学习能力也不尽相同,因此,比较适合实施分层教学法。本文,结合学生的实情和教学实例,分别探讨了教学目标分层、教学方法分层、作用布置分层以及考评方式分层,做到因材施教、因人而异,从而真正提高学生们的物理水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
近几年来新课程改革不断推进,在初中各科教学中越来越注重学生之间的差异,分层教学的模式也应运而生。那么就初中物理的教学而言,分层教学存在的意义是什么呢?教师应该如何对学生进行合理分层呢?分层教学又是如何实施的呢?就这些问题做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
数学是一门十分重要的基础性学科,而且数学学科的逻辑性以及思维能力都较强。因此,不同的教学方法就会带来不同的教学效果。初中数学教师要结合学生数学学习能力的差异性,对不同的学生实施不同的教学方法,因材施教。针对分层教学在初中数学教学中的应用,分层教学能够很好地培养学生的独立思考能力,提高学生数学的学习能力。 相似文献
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正在初中信息技术教学中实施分层教学,是从学生的差异来考虑,是真正实施"因材施教"的一种教学模式和教学策略。那么,在实际教学过程中如何实施分层教学呢?笔者认为基本要从以下几方面入手:一、熟悉分层教学理论当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:"只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。"可见,针对不同的学生运用不同的教学方法,是一种很明智的行为。分层教学既是这样一 相似文献
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教育过程讲究"因材施教",对于不同的学生采用不同的方法,因此在初中物理实验分层教学中我们实施了分层教学方式,这样不仅可以把学生的天赋展露出来,而且对教学的帮助很大。文章主要从初中物理实验分层教学的意义、目标和如何实施几个方面进行思考与论述。 相似文献
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在初中物理探究实验教学中,一般都是以班级为单位进行物理探究实验教学,同一班级的学生在探究实验的各个阶段所体现的能力会存在一定的差异,分层多级教学在初中物理探究实验中有着不可或缺的作用,笔者将简要分析分层多级教学在初中物理探究实验中的应用。 相似文献
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陆一娣 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
<物理课程标准>提出培养目标是"满足全体学生的终身发展需求",实行分层教学,因材施教,能真正做到面向全体学生,使所有学生的素质得到提高.对于幼师生来说,要提高学生学习物理的质量,关键是提高学生学习物理的积极性,那么如何提高学生学习物理的积极性呢?笔者结合多年来的教学实践,浅谈一下运用分层教学的一些做法和体会. 相似文献
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<正>一个班级内,由于种种原因形成了学生数学能力的差异。若无视这种差异,则处于不同层次的学生在接受与掌握知识及能力发挥上,都不能达到学习效果的最优化。为此,我在教学中,尝试了"因材施教,分层推进"的教学方法,并实践于教学环节中,经过一段时间的尝试与实验,取得了一定的阶段性成果。一、因材施教,分层推进的简述"因材施教,分层推进"是指根据因材施教的原则,认识并按照不同学生的学习能力的个体差异性,把学生分为若干层 相似文献
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许康进 《新课程导学(上)》2013,(14)
在教学中,为了面向全体学生,我们需要实施因材施教的教学原则,这就要求我们依据不同学生之间的差异性确立不同的教学目标,使用不同的教学方法,面向全体学生分层分级教学,让不同的学生都能在原有的基础上得到提高.在初中物理教学中,实施分层教学可以从以下几点做起. 相似文献
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耿丹丹 《中国科教创新导刊》2013,(12):46-46
"直面差异是教育智慧的核心",在新课程改革的大环境下,从初中物理教学的现状出发,遵从新课程改革以学生发展为本的理念,在初中物理教学中施行分层次教学已经成为了一种必要的选择。根据学生的不同需要,分层教学,因材施教,转变一刀切、一锅煮的教学模式,使不同层次、不同程度的学生都得到不同程度的提高。本文将对初中物理分层次教学的优势和优点进行分析,并试举一些施行分层次教学的具体教学措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
分层教学是当前基础教育研究的热点问题之一,它能有效地促进学生共性与个性的和谐发展。为优化教学效果,提高教学效率和教学质量,分析了传统的走班教学的缺点,并提出了建立学生能力模型,实现"因材施教"的分层教学方法。希望能为初中数学教学带来帮助。 相似文献