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在教学中,既要激发学生充分发挥思维主观能动性,也要鼓励学生提出各种有价值的问题。思维对于人来说有一个逐步发展的过程。这个过程大体上可分为动作思维、具体形象思维、逻辑思维和辩证思维等。思维能力是各种能力的核心,思维的培养已成为素质教育中的主要内容之一。让我们在阅读教学中重视和加强思维训练,特别是辩证思维训练,并不断探索,为培养高素质的人才做出相应的贡献。 相似文献
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随着社会发展和教育教学改革,社会对高素质人才的需求越来越多,要求也越来越高。一个人想要跻身于人才行列,就需要具有完善的知识结构,学会用辩证思维思考问题。高中作为学生成长的中级阶段,让学生学会用辩证思维思考问题尤为重要,高中历史作为一门创造性学科,更应该利用历史教学资料重点培养学生的创造性思维。 相似文献
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在社会科学中,数学是最具有辩证思维资源的学科.许多数学概念和基本原理蕴含着丰富的辩证思想,很多数学的思想和方法是辩证思想的具体反映.因此,数学教学中应重视学生辩证思维的培养.绝对值是中学数学的一个重要概念,绝对值知识分布于中学数学各章节,绝对值问 相似文献
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周华俊 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):59-59
培养高素质的人才,必须以培养学生能力为目标,重点培养学生高超的思维品质.而具有灵活性、逻辑性的思维、开放的思维在处理问题的过程中更显得果断而准确,更富有创造力,是我们在高中数学教学中努力的方向. 相似文献
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张旗 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
极限的概念及其所反映出的思想和方法,是解决有限和无限、近似和精确、直和曲、规则和不规则等矛盾的重要工具,在微积分中占有重要的地位,是研究微积分的重要工具,在数学和其它学科中具有广泛的应用。极限是在中学阶段培养学生辩证思维的最好的教学内容。 相似文献
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在高新科学技术日新月异的今天,如何更加有效地培养具有创造性思维的人才,是时代对我们教育工作者提出的一个既严肃又富于挑战的课题.培养创造性人才的关键是培养创造性思维.数学是思维的体操,充分体现各种思维方式的综合、辩证运用的特征,在数学这门基础学科中注重培养学生的创造性思维,不仅有助于学生娴熟掌握数学知识,更有助于学生在将来的社会实践和科技研究中成为具有开拓进取精神的创造性人才.本文尝试着结合数学教学的实践,谈一谈对创造性思维培养的几点体会. 1 鼓励学生大胆猜想,培养创造性思维 大科学家牛顿说:“没有大胆的猜想就… 相似文献
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张志梅 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z3)
随着教育教学改革的深入发展,以发展学生思维能力为重要内容的素质教育,越来越成为人们关注的焦点。思维能力是人脑对客观事物间接概括的反映能力。思维的过程也就是综合分析的过程,而辩证思维能力是学生抽象思维能力发展的较高级形式,它能帮助学生运用矛盾的对立统一规律和普遍联系的发展的观点看问题,提高分析解决问题的能力,为学生成长为现代化建设所需要的高素质人才,奠定良好的思维基础。在普通中学长期的历史教学实践中,我体会到:结合教育教学的各个环节重视辩证思维能力的培养,就能提高学生的思维素质。 相似文献
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在21世纪我国能否屹立于世界强国之林,关键在于能否培养出高素质的人才。而高素质的人才必须具有创造力。所以,培养创新型人才应成为我们素质教育的主旋律。新课标提出要重视培养学生的创新意识和加强学生的创造性思维训练。培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练,可以从培养创造动机,质疑问难,鼓励发现问题;扩散思维,培养想象能力等方面去展开。创 相似文献
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极限是正确理解微积分和发展数学思维的最基本数学概念,在概念定义和概念表象理论框架下研究理工科大一新生对数列极限概念的理解情况,发现:学生拥有数列极限不同类型的概念表象,这些概念表象将对极限严格定义的理解产生影响.因此,教学中要给学生机会发展与极限定义相协调的概念表象,建立起更为广泛的概念表象,从而帮助学生能更好地运用数列极限定义解决数学任务,这是学生转向高等数学思维的关键. 相似文献
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所谓辩证思维 ,就是用运动的和寻求联系的观点方法去分析事物、研究问题 ,用辩证法去揭示事物的本质。在教学活动中 ,教师若能不失时机运用辩证的观点阐述问题 ,引导学生用辩证思维分析问题、解决问题 ,将有利于对学生进行辩证唯物主义教育 ,提高辩证思维能力 ,激活创新意识 ,有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。数学是具有丰富辩证思维资源的学科。许多数学概念和基本原理蕴含着丰富的辩证思想 ,很多数学的思想和方法是辩证思想的具体反映 ,因此 ,数学教学中应重视学生辩证思维的培养。绝对值是中学数学的一个重要概念 ,绝对值的… 相似文献
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进入新世纪后,我国对于人才的要求越来越高,高素质的人才成为推动社会经济发展的重要基础和资源。时代的发展对于人才的素质提出了以下几方面的要求：有符合时代发展的新观念、具有创新能力、具有团队协作精神以及具有较强的经营和开拓的能力。而如何培养这种高素质人才成为教育界乃至社会各界广泛讨论的问题。培养高素质人才,既要从大的方面制定方针战略,又要注重具体的培养方法。因此,在具体的教学实践过程中,首先要注意的就是培养学生学习的思维方式,特别是直观思维能力。 相似文献
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邱云华 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):3-3
教育在随着社会的发展不断地改革,在高中数学新教学标准中,极限知识是一项重要的教学内容,涉及了数列极限和函数极限.在高中数学中,学好极限知识有利于和高等数学知识相衔接,也有利于学生辩证思维的开拓,帮助学生掌握数学解题技巧与解题方法,所以教师要在极限知识教学实践中引导学生灵活地应用极限思想,提高学生的整体素质. 相似文献
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求异思维是一种富有创建性的辩证思维,它能够揭露客观事物的本质和内在联系,创造出超常的思维成果。在解决问题的过程中,求异思维常常有利于学生跳出常规思维的框框,以新颖、独特、巧妙的思维方式,迅速接触问题的本质,发现解决问题的突破口。因此,在化学教学中,加强求异思维的训练,鼓励学生开拓创新,是新世纪培养高素质人才的需要。 相似文献
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钟德贵 《成都教育学院学报》2005,19(12):131-131,141
我们的课堂教学必须注重学生的创造思维的训练,从而达到培养学生创造思维能力的目的,使学生具有创造能力和创新能力,成为高素质的人才. 相似文献
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极限是研究函数的重要工具,也是高等数学中最基本的概念之一.极限计算是高等数学课程要求熟练掌握的一种运算.在极限计算中出错,反映学生的思维缺乏思维的严谨性,通过分析和纠正这些错误,能帮助学生加深对极限理论的认识,提升其思维品质. 相似文献
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初中数学教学不仅是向学生传授知识技能,更重要的是培养学生的思维能力,而创造性思维又是数学思维的品质,要培养21世纪具有创新意识和能力的高素质现代化人才,关键是培养学生创造性思维和创造性人才。 相似文献
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学生的极限概念前概念主要包括三个方面:一是停留在"潜无限"状态;二是相关概念并未形成科学概念;三是辩证思维和抽象思维的缺失。根据概念转变条件,提出极限概念转变教学策略:(1)创设问题情境,引发认知冲突——对现有概念的不满;(2)分散难点,层层递进——新概念的可理解性;(3)恰当设例,注重衔接——新概念的合理性;(4)探析现象,应用举例——新概念的有效性。 相似文献
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周丽娟 《中学政治教学参考》1996,(7)
概念教学中辩证思维能力的培养周丽娟概念教学是政治课教学的重要方面。在思想政治刚胜；课概念教学中，将抽象思维得出的一些抽象概——念经过辩证加工，使对立的抽象思维辩证地统一起来，上升为具有丰富的辩证内容的具体概念，是一种重要的辩证思维方法。要使学生通过概... 相似文献