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岗位培训是以提高职工本职工作能力为目的的教育训练活动,工人岗位培训的核心是提高职工的生产技能。企业开展岗位培训的意义于在使知识尽快转化为技能,教育尽快转化为生产力,使职工教育更直接、更有效地为提高劳动者素质,为提高经济效益服务。由于受传统教育思想的束缚,过去职工教育存在“重理论轻技能;重学历轻能力;重培训数量轻培训质量;重课堂教学轻实践训练;重按学科正规化办学轻形式灵活的应急培训”的倾向,使职工 相似文献
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———缘由近10年来,伴随铁路以“规范管理、强基达标”为目标的安全基础建设,北京铁路分局和所属站段的职工教育得到长足发展,职工队伍的文化结构得到明显改善,技能水平和职业道德素养得到普遍提高,从而促进了分局安全生产的持续稳定和运输收入的连年攀升。在充分肯定职工培训取得很大成绩的同时,我们也必须看到,由于传统的计划经济体制和普教应试教育模式的影响,职工培训不同程度地存在重数量轻质量、重声势轻实效、重知识轻能力、重正常轻“非常”等倾向,使培训质量打了折扣。为了扭转这些倾向,切实提高培训质量和培训效益,分局经过探索… 相似文献
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随着我国加入WTO,作为特大型国有企业的铁路将迎来新的机遇和挑战,经济增长和企业发展将在更大程度上依靠科技进步,科技创新和提高劳动者素质,企业对员工综合素质以及人才培养模式都将提出新的更高的要求。国外教育培训机构凭借其国际上的巨大影响和在远程教育上的优势,必然会跨出国境来中国发展,这将直接影响和带动国内培训的发展壮大。新形势、新变化,对职工教育既带来了发展机遇,也增加了新的任务和压力。因此,职教管理工作者必须更新观念,抓住机遇,创新机制,探索出一个适应铁路发展要求的职教模式。多年来,职工教育基本套用普教模式,教学内容重理论,轻实际;培训方式重课堂,轻实训;培训效果不符合学员需求。如果不从根本上摆脱普教模式的束缚,职工教育就不会有生机与活力。目前,铁路职教工作中存在以下主要问题:一是认为职工教育是完成上级的要求,所以对职工教育缺乏明确的责任感,职工教育有了问题,也往往是从上级部门找原因,看不到自己应做的工作;二是认为精简机构、人员就是精简不能直接产生效益的科室、人员,而不考虑职工教育在铁路发展战略和经营中的重要地位和深远影响,致使职教人员少,任务重;三是领导认为,教育不会直接影响铁路的安全生产,因此,往往只是口... 相似文献
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函授是培训在职师资的一个速度快、经济省、效果好的途径,它对于提高中小学教师的素质,促进普教事业的发展和普教质量的提高发挥了积极作用。但是,当前的师资函授教育出现了一些偏向:重学历达标,轻岗位职务培训;重增强学员的应考能力,轻提高教学实践能力;重面授,轻自学;重整齐划一,轻因材施教,重文化业务教学,轻政治思想、教师职业道德教育。这些偏向反映了一些函授教育工作者和函授学员对函授教育存有糊 相似文献
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怎样创造企业职工教育的双效益司国卿１．必须抓好岗位培训的重点：能力（技能）培训（训练）。市场竞争导致企业职工岗位竞争，竞争岗位必须凭能力（技能），即真才实学。但是，职工教育重点转向岗位培训之后，一些企业仍然滞留在普教模式的理论教学水平上，知识不能直接... 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1997,(3)
职工教育自身“体弱”企业教育基本照搬普教模式的困扰至今没有解决。大多数由专业技术人员转业的教师不懂操作，偏重理论教学，使技能培训长期未能解决。教学内容与企业生产经营联系较少，实用性差，企业急需的市场知识、营销知识、管理经验等实用知识在教学内容中不多。... 相似文献
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我国中学化学教学摒弃了纯学科中心的教学倾向,并注意联系社会生产、生活实际。但由于长期以来形成的以学科为中心的教育思想和应试教育模式,化学教学中仍然存在着若干弊端。突出表现在:重教书,轻育人;重知识传授,轻技能培训;重教学结果,轻教学过程;重应付考试,轻培训素质。为了改变这种状况,必须将全面的化学教育观引入教学中。 一、对全面的化学教育观的理解 戴安邦先生提出的全面的化学教育的主张,要求化学教学既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品质。特级教师、北京市有突出贡献的科学技术管理专家陆禾先生认为基础化学教学的全面性包含 相似文献
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司应军 《国土资源高等职业教育研究》1987,(2)
“六五”期间,地质职工教育已经取得了丰硕的成果。这是有目共睹的事实。然而,也存在一些问题,诸如,重文凭,轻能力;重数量,轻质量;重形式,轻实效;重普通学校教育,轻职业技术教育,等。致使教育与生产脱节,严重阻碍了职工教育的深入发 相似文献
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谭跃进 《国土资源高等职业教育研究》1990,(1)
自1987年国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》发表以来,目标管理已开始进入职工教育领域。但随着招标、租赁等多种形式的经济承包责任制的兴起,职工教育目标管理渐成淡化之势。具体表现在目标考核上,重经济性指标,轻职工教育目标;重人才引进,轻人才开发;重生产,轻培训,导致职工教育中短期行为严重。纵观 相似文献
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一、技能型人才培养中存在的问题1、重普教轻职教,思想认识不到位长期以来,各地职业教育一直不能摆脱“师资力量低-学生质量差-社会形象糟”的怪圈。由于长期以来人们思想中存在的“重仕途、重知识、轻技能”的世俗观念根深蒂固,使得人们多年来机械地以工作岗位作为划分人才的标准,因此,职业学校难以留住优秀老师,也很难吸引优秀学生。同时,职教工作缺乏与现代技能型人才教育和培训相适应的办学与教学理念,专业设置缺乏超前性,分类过细,复合培训功能不强,致使技能型人才教育和培训既不能满足当地社会发展和经济建设的需要,又不能满足学生和… 相似文献
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王丽娟 《中国教育技术装备》2011,(25)
1传统教学的弊端教材内容较少反映近年来电子工业高速发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺,明显滞后于行业的发展;未突出技能的培训和工程的应用,针对性和灵活性较差,不能体现中等职业技术教育重在实践能力培训的特色;教学模式较为传统、弹性较小,不利于分层次教学和多样化人才的培养;教学过程中重理论、轻实践,重系统知识、轻专业需要和知识应用。 相似文献
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企业职工教育现状及对策朱义廉，刘洋现在的职工教育，同市场经济的发展不相合拍，存在着不少问题，现状一，现在的职工教育重治标，轻治本，企业急需的专业技术人才培训不出来；现状二，教学科目和课程设置仍然是老一套，没有及时增加新的实用知识内容；现状三，师资力量... 相似文献
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调查发现,农村教师的知识结构失衡的主要表现是:重学科知识,轻教育教学知识;以经验为主导,缺乏实践性知识建构;重视教学技能,轻视教育理论等问题。这就需要通过转化教师培训范式、建构教师实践性知识,重视校本培训、探索全景式师徒结对模式,完善城乡教师流动制度、建构学习共同体等途径促进农村教师知识结构均衡发展。 相似文献
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李炜 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(3)
一、更新教育教学观念,把实践教学放在突出地位 职业教育要适应现代社会形势发展的需要必须更新教育教学观念,把实践教学放在突出地位。首先,要改变教师头脑中长期形成的重理论、轻实践,重文化、轻专业,重知识、轻能力的传统观念。其次,要克服按普教模式办职教的错误观念,使广大教师从培养社会主义事业建设者的高度来认识实践教学在整个教学过程中的地位和作用。第三,要充分认识到突出实践教学绝不仅仅是处理理论教 相似文献
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苏德刚 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):23-24
以往成人基本文化技能素质的评价存在着重结果、轻过程,重外因、轻内因,重知识、轻能力,普教化、崇洋化,以及简单化、一刀切的倾向。为此,我们一定要转变观念,坚持创新,以科研为先导,使我国成人基本文化技能素质评价模式的构建切实体现以人为本,做到科学化、终身化、标准化,贯彻和落实科学发展观,以适应我国经济社会发展需要。 相似文献
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随着教育体制改革的不断深入，许多中等专业学校改制成行业职工教育培训中心，探索和研究如何开拓职工教育的新局面，不仅关系到企业员工能不能得到及时有效的培训提高，也关系到职工培训中心自身的生存和发展。笔者认为，以下几个方面是开拓职工培训新局面亟待解决的关键问题。一、职工培训的课程模式培训教学不同于中等职业教育，也不同于普通大学教育，它具有鲜明的职业性和技能性特征，是职业技能教育的进一步延续、提高和发展。它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一主线，将课程… 相似文献