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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用)指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”这里的内容就是我们通常所说的素材或材料。内容行之于文字就是作文,由此可见作文教学必须从内容入手。“作文教学要从内容入手”既是小学作文教学的要求,也是小学作文教学行之有效的经验。怎样才能指导学生作文,从内容入手呢?《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用)阐明得很清楚,那就是“教师要引导学生接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。”做生活的贴心人。 相似文献
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作文教学是语文教学的组成部分。“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。”教学中的指导、评改尤为重要。目前,小学生作文存在无话可写,作文内容空洞,上作文课就头痛的现象。小学语文教学大纲明确提出:“要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高小学生认识能力的过程。”“要重视批改和讲评 相似文献
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九年义务教育全日制《语文教学大纲》明确提出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”“要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程。”因此,要十分重视对学生作文的指导。 相似文献
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在作文教学中,不仅要对学生进行“文字表达能力”的训练,还要注意在进行语言文字训练的同时,加强思想教育,提高学生的“认识水平”,培养他们分辨是非的能力.“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感.”根据大纲的这一要求,作文教学要在“指导”二字上下功夫,通过教师在学生动笔之前有目的引导、点拨,使他们及时地捕捉到日常学习、生活中有意义的作文内容,表达自己健康向上的思想情感.可以这样认为:作义的指导过程,也就是提高学生认识能力的过程. 相似文献
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人们对知识的获取,要通过感知、理解、接受等一系列实践活动。学生的学习过程,实际上是一个不断提高认识的过程。作为“学生认识水平和语言文字表达能力的体现”的小学生作文,对发展其认识能力尤为重要。九年义务教育小学语文教学大纲指出:“指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程”,“要重视批改和讲评的指导作用”。要使学生的认识水平和表达能力达到大纲的要求,必须把发展学生的认识能力贯穿作文教学的指导、批改、讲评等全过程,让其在观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的过程中不断提高认识水平。 相似文献
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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到内容具体、情感真实,有中心,有条理,有重点,写完会修改的要求,作为语文教师,必须全面认识这些要求,从而指导学生写出佳作关文。所以,应意识到作文无“捷径”,亦无“窍门”,只一点,就是要朴素率真。 相似文献
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朱宜江 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):35+37-35,37
心理学认为,观察是儿童认识世界,获得知识的重要途径。儿童在接触周围世界时,正是通过自己的不断观察,或在成人指导下观察来认识事物,增加自己的知识经验的。作文教学是在教师的指导下,有计划地培养学生语言文字的表达能力。从学生的作文中,可以看出他们的观察能力、思维能力和语言表达能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
新课程标准指出:"作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。"因此,在小学语文作文命题教学中要力求做到"三要",即要小、要实、要活。并力求做到灵活多样,让学生在写作中有话可说,有感而发。 相似文献
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李红 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):29-30
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学改革的最终目的是为了使学生有效的学好作文,就是练习把亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。然而,很多学生一谈作文就有一种难言之苦。为此,作文教学应注重平时的阅读教学,丰富学生的作文知识;重视日常口头作文的训练：在日常中加强学生谴词造句能力的培养;指导课加强作文范例的剖析。 相似文献
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李建生 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(5):29-30
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是语文教学的重要组成部分。调查教师教学作文的设计和学生作文的质量,发现“作文难,难作文”是作文教学的困惑。分析其意思,大致不外乎两点:一是老师感到作文课难上,作文质量难于提高。二是学生感到作文难写,无法走出写什么,为什么要写、怎样写(即“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”)的困境。究其原因主要表现在5个方面:①教师研究教学大纲的功夫不到位,缺乏指导学生作文的方向性。②教师研究教材单元作文训练项目的功夫不深,缺乏指导学生作文的针对性。③教师研究学生认识、接受事物规律的功 相似文献
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命题作文是传统的作文训练形式,是以掌握和运用语言文字为目的的一种有计划、有指导的综合练习。虽然它存在一些弱点,但却永远是作文训练的一种重要和必要的形式。我们对命题作文正确的态度是进行改革,使之新颖有趣,使学生一见便产生跃跃欲试的心态;使之“近于自然”,合乎学生生活实际,有话可写。为此,我们就“假设导读法”在命题作文中的应用作了研究。 一、寻求德育效应 作文是认识水平和文字表达能力的综合体现。从作文中不仅可以看出学生的语文水平,还可以看出其认识能力。因此,要把教作文与教做人联系起来,引导观察生… 相似文献
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在作文教学过程中,兴趣是提高学生作文能力的重要条件。下面就作文教学中的兴趣培养谈些认识与做法。首先,要使学生有话可写。作文的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程,是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表达,是学生认识能力和表达能力的体现。刚接触作文的小学生,这时候的兴趣主要表现为好奇心强,他们对周围的环境、人物等非常好奇,但他们所学的 相似文献
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新大纲指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”怎样使学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来呢?多年来的教学实践使我认识到:要提高学生的表达能力,只掌握字词句篇等语文基础知识,学会遣词造句和布局谋篇还不够,还必须具有较强的观察力、想像力和创造思维能力。新大纲强调指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。”为此,在作文教学中,我力求从观察、思维… 相似文献
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小学生写作文，首先要有话可说，要有具体内容，也就是说要有对客观事物的认识和感受，其次才是话怎样说，怎样把具体内容（即对客观事物的认识和感受）表达出来。小学生为写作文而苦恼，主要是因为没有内容可写，其次才是不知道怎么写。从近几年的作文教学实践中，我体会到，最有效的途径是指导学生从内容入手，写“生活作文”。所谓“生活作文”，就是有意识地培养和指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材写成作文。 下面结合我的作文教学实践，谈谈我是如何指导学生写“生活作文”的。 一、结合学… 相似文献
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有人把作文教学喻为语文教学的“半壁江山” ,是一点也不过分的 ,我认为指导学生写好日记不失为一条提高作文教学质量的好途径。 首先 ,日记可以帮助学生积累作文素材 ,增强语言表达能力。作文难 ,对学生而言 ,往往就难在“无话可说”或“有话说不清”。造成这种现象的原因 ,很大程度在于积累的贫乏———前者是缺乏作文素材的积累 ,后者是缺乏语言词汇的积累。指导学生写好日记 ,让他们把自己见闻感受中最有意义的部分及时记录下来 ,既为作文积累了素材 ,又可以积累丰富的词汇 ,提高其运用语言文字的能力和表达能力。 其次 ,日记可以… 相似文献
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指导小学生作文，就是指导他们解决“写什么”和“怎样写”的问题。“写什么”是内容问题。教师指导学生接触自然，接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，通过课内课外阅读扩大知识面等，都是为了让学生有话可说，有内容可写。“怎样写”是表达问题。让学生从说到写，写片段、写篇……都是在培养表达能力。但无论是技集内容的指导还是表达方法的指导，核心都是一个：开拓思路，学会选材与表达。《大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身公历的事情，用恰当的话言文字表达出来。”这… 相似文献
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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的现体,语言文字水平“深”是指文章要有深度,要写得“深刻”的意思.因为写文章不只 相似文献