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语言磨蚀作为语言保持的逆向过程,是语言减弱、消退的一种过程。动机,作为决定二语习得者学习效率的重要因素之一,既是语言学习的基本态度,又是影响语言目标学习的内在力量,在语言习得与保持中发挥重要作用。既然动机能够影响学习者的二语习得效果,那么动机在外语磨蚀中会不会产生一定影响呢?本文通过动机与语言磨蚀相关性研究,发现动机在语言磨蚀过程中确实发挥着一定作用,且可以将动机分为两种,一种是促进语言保持的动机,一种是加速语言磨蚀的动机。因此,外语教育工作者可以通过增强学习者动机促进语言保持从而对抗语言磨蚀。 相似文献
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语言磨蚀是外语语言习得过程中普遍存在的现象,在一定程度上影响着外语学习的效果。本文首先分析语言磨蚀现象的主要影响性因素,即学习动机、语言习得方式、磨蚀前的英语水平和受蚀时间,进而探讨在大学英语教育和大学生学习方面应该针对语言磨蚀采取的有效遏制措施,以更好的提高大学生的英语水平,避免数十年的英语学习在语言磨蚀的影响下出现严重倒退。 相似文献
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陈雪珍 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(2):136-137
近年来越来越多的人关注语言磨蚀,研究语言磨蚀能给语言习得带来启示。长期以来,英语专业教师的输出和学生的习得处于不平衡状态。通过调查有4年工作经验的广东工业大学毕业生的词汇磨蚀现状,比较接受性词汇知识和产出性词汇知识,结合语言磨蚀理论,对英语专业教师提出若干建议。 相似文献
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作为最基本语言技能之一,"听"的作用不可忽视。听力是获取语言信息的重要途径,是语言表达的先决条件,是语言学习的重要技能。语言磨蚀是习得的逆过程。英语听力,作为一种短暂性捕获声音信息的习得方式也经受磨蚀的考验。然而,英语专业学生的听力水平的磨蚀已严重影响了学习动机和学习效果。本文以英语专业学生为研究对象,以受蚀前后学习动机为切入点,分析语言磨蚀对听力的影响,研究应对听力磨蚀的相关对策。 相似文献
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孙金波 《新疆职业大学学报》2014,(2):74-77
通过二语习得理论中的语言磨蚀论视角,来审视在大学英语教学中,任务型教学法是如何通过教学环节的合理设计来达到提高英语语言习得的效率,规避语言磨蚀现象的目的.经过分析,在任务型教学中,“课堂导入”、“任务参与”、“学习新知”、“巩固新知”和“应用提高”这五大环节的设计都考虑到了可能发生语言磨蚀现象的原因,并在教学环节中针对这些原因进行规避来减少或抑制语言磨蚀,客观上起到了提高学习效果的作用. 相似文献
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语言磨蚀是外语语言习得过程中普遍存在的现象,在一定程度上影响外语学习效果。本文首先分析语言磨蚀现象的主要影响性因素,进而探讨在遏制大学英语语言磨蚀方面英语角所发挥的作用,避免数十年的英语学习在语言磨蚀的影响下出现严重倒退。 相似文献
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本研究以问卷调查的方式,对中南民族大学英语专业和非英语专业大二少数民族学生的工作记忆容量和词汇习得情况进行了调查。SPSS皮尔森相关系数和独立样本T检验结果发现:(1)工作记忆容量与动词习得成绩正相关;(2)少数民族大学生的英语语言水平与他们的字母记忆广度、英语阅读广度测试成绩正相关,与汉语记忆能力没有显著关系;(3)英语专业少数民族学生的动词测试成绩普遍高于非英语专业少数民族学生,即语言水平越高词汇习得越好。因此,本研究得出如下结论:工作记忆对少数民族学习者的动词习得有影响,但少数民族学习者的汉语工作记忆对学习者的二语水平没有显著影响;少数民族学习者的二语水平不仅对学习者的动词习得有影响,对他们的二语工作记忆也有制约作用。 相似文献
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梁俊君 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):228-229,234
纠正性反馈是二语习得研究领域的一个热门话题。它不仅令学习者意识到自身的二语水平和目标语之间的差距,并且提供机会让他们修正自己的语言输出,从而提高自身的语言水平。本研究对本校非英语专业学生对口语教学中教师提供纠正性反馈的态度进行了抽样调查,并分析了学生个体因素对这种态度的形成所产生的影响,以启示教师在口语教学中更为合理有效地运用纠正性反馈。 相似文献
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二语课堂中的师生互动在二语习得研究中越来越得到国内外专家学者的关注,作为课堂交互的手段。教师的纠错反馈行为在二语课堂研究中占有核心位置。为了探讨教师反馈行为如何激发学生的语言输出,作者对四名英语专业教师、60名大一英语专业的学生和60名大三英语专业的学生进行了课堂观察,并对学生进行了问卷调查,访谈了四名教师。研究表明,通过教师与学生阐的课堂互动,学生能够有效地接触目的语,获得有用的反馈信息,产生更多的语言输出以促进二语习得。 相似文献
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关于汉语对二语学习的正负迁移现象的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
侯志红 《山西广播电视大学学报》2010,15(6):62-64
语言迁移是二语习得过程中影响语言学习的重要因素。正迁移促进二语习得,负迁移干扰二语习得。从语音、词汇、语法及语用等多个层面研究汉语对二语学习的正、负迁移现象。教师应引导学生关注汉英差异,尽量利用正迁移、避免负迁移,最终达到英语教学的目标。 相似文献
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二语习得的非母语性质会使学习者产生负面的心理因素,包括情绪因素、学习动机和语言负迁移现象。它们对二语习得形成千扰,影响学习的顺利进行。元认知策略从元认知活动衍生而来,主要由计划策略、监控策略和评价策略组成,教师和学生掌握并运用元认知策略,可以有效应对干扰二语习得的心理因素,克服因其产生的负面影响,改善二语习得效果。 相似文献
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覃薇 《黔南民族师范学院学报》2012,32(3):59-62
语言磨蚀是语言习得的逆过程,语言磨蚀研究从一个全新视角给大学英语教学带来了重要启示。本文概述了语言磨蚀的研究现状,在分析外语磨蚀主要影响因素的基础上,结合我国大学英语教学实际,提出了如何有效的改进大学英语教学,从而更好地提高和保持学生的语言能力,最大限度地减少语言磨蚀。 相似文献
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为了探究高校英语专业学生群体三语对二语习得的影响，本选题对124位高校英语专业学生进行问卷和访谈调查。研究发现，对于英语专业学生，三语对二语的明显迁移作用表现在语音与词汇方面，其原因存在于语言亲缘性、文化适应和过度概括三个方面。本选题对高校英语专业建设具有启示意义，如增强学习三语的意识、充分利用二语知识储备、进行双语专业建设等。 相似文献
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语言磨蚀是语言习得的逆过程,对大学英语教学有重要的理论与实践意义。本文通过分析语言磨蚀理论及其影响因素,探讨了大学英语后续课程开设的必要性及其一些相关教学策略,以便有效地改善大学英语后续教学效果,提高学生的英语水平,进而减少学生英语语言受蚀现象。 相似文献
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陈莹 《忻州师范学院学报》2007,23(6):98-101
人们普遍认为交际意愿是一个影响学生学习语言的重要因素。同时,语言学习倾向和语言学习的社会支持也会影响语言习得。文章以英语专业学生为调查对象,研究了交际意愿,社会支持和语言学习取向三个因素之间的关系以及它们是怎样影响二语习得的,并且给英语教学提供了一些相关的建议。 相似文献
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语言磨蚀作为语言习得的逆过程和必然结果,对英语的教与学有着重要影响。文章主要阐述了什么是语言磨蚀,高职英语教学中语言磨蚀产生的因素以及为避免英语磨蚀的出现提出的一些关于提高英语教学水平的探索性教学策略。 相似文献
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陶啸云 《南京晓庄学院学报》2013,(2):92-94
中介语石化是二语习得过程中的普遍现象,也是二语习得理论研究的热点之一。探讨大学非英语专业学生英语石化现象的成因及规避策略对提高大学英语的教学质量具有积极的指导意义。 相似文献
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语言磨蚀是外语学习的逆过程。本文通过对高年级学生二语词汇磨蚀现状作调查。分别从词汇磨蚀时间跨度、在时间跨度内的外语接触量、磨蚀前外语水平和社会情感因素来分析影响词汇磨蚀的因素。本文的研究能给大学英语教学提供一定的借鉴,同时也有助于外语学习者提高语言学习效率。 相似文献