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《中国职业技术教育》2012,(2):4
重庆市巫山县职业教育中心是一所国家重点中等职业学校,"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"立项建设学校。近年来,学校深化办学模式改革,实施"职教移民、职教富民、职教助民"工程,助推了巫山发展。整合统筹强职教。2002年,巫山县政府部门整合技校、农广校等中职教育资源,组建巫山职教中心;统筹各类培训机构,成立三峡移民培训、农村劳动力转移培训、青年创业培训等10多个培训基地于职教中心;2007年,依托巫山职教中心,投资3 相似文献
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建设县级职教中心是河北省“八五”期间发展农村职业教育的一个重大举措。由于实行了“政府统筹、部门联办、教育协调、多校一体”的办学和管理体制 ,县级职教中心建设取得了令人瞩目的成就。但伴随社会主义市场经济体制的建立和完善 ,伴随工作重点由学校基本建设向提高办学质量效益方面的转移 ,以“政府统筹”为核心的办学和管理体制受到了新的挑战。如何处理好政府统筹与面向市场自主办学的关系 ,进一步提高职教中心办学吸引力和质量效益 ,是新形势下农村职教发展的重大课题。河北省抚宁县职教中心从改革管理体制入手 ,积极探索学校内部管… 相似文献
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《职业技术教育研究》2006,(7):22-22
西丰县职教中心创办于1994年9月，是一所集职前与职后教育于一身，学历教育与短期培训于一体的综合性中等职业教育学校。学校根据职业教育发展规律结合县域经济发展实际，端正办学思想，转变办学理念，改革创新，务实进取，用心血和汗水探索出一条具有当地特色的职教办学之路，真正实现了跨越式的发展。学校先后被评为“全国最佳就业率职业学校”、“大学生志愿服务辽西北计划先进单位”、“省教学、德育先进单位”、“辽宁省职业学校先进集体”、铁岭市“教学工作先进单位”、“职业教育先进集体”等荣誉称号。2004年10月，经辽宁省教育厅考核评估，学校被评为省级标准化职教中心。 相似文献
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对新形势下县级职教中心办学模式的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
县级职教中心是20世纪80年代末出现的一种新型职业学校。近年来，伴随市场经济体制的建立和完善，产业结构的调整，就业结构和教育需求都发生了很大变化。一些县级职教中心出现了与经济和社会发展不相适应的问题。客观地分析和评价县级职教中心办学模式，通过创新使之不断完善，是当前农村职业教育改革和发展面临的重要课题。 相似文献
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朱道文 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(3)
一、农村职业高中办学现状和类型 中心型:以河北省为代表,确定在每一个县(市)建一所综合性的职教中心,如迁安职教中心,集职教、成教、培训等功能于一体,规模大,专业多,校舍充足,设备先进,一个职教中心相当于有的地方几所职高,办学效果较好,成为职教战线上的样板。 群体型:以江苏省宜兴市职教中心为代表,创建职教城,由13所学校组成职教中心,进行大兵团作战,中心统一规划设计、统一基地建设,统一公共设施;行政管理、行政隶属、经济核算三分开;制定办学和招生计划、调剂教师、教研活动质量考核三联合; 相似文献
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职业学校办学必须与市场接轨,育人与用人对号,目前已成为许多职教有识之士的共识。但真正做到学校与市场接轨,还得具备许多方面的条件,这些条件,笔者认为与现代企业进入市场、参与市场竞争有极其相似之处,这些相似之处表明：职业学校办学具有现代企业特点。下面就职业学校办学与现代企业的经营意识进行初步探讨。 （一）市场竞争观念：职业学校的办学首先应该立足于市场竞争这一意识上。因为大职教要求各职业学校要适应新的历史条件下的市场经济需要,要求办学贴近市场,即把被动适应经济建设的发展转变为主动服务于市场经济的需求。… 相似文献
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江苏省射阳县职教走上集团化办学之路为了使职业技术教育主动适应并服务于经济建设，该县实行集团化办学，目前己形成了＂一个重点，一个中心，普高附设，部门增置，成职并轨＂的职教发展新格局。射阳县职业中学（国家级重点职业高中）和射阳县职教中心这两所龙头学校，已... 相似文献
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在三原县西阳镇,有一座闻名遐尔的职业技术学校,这就是省级重点职业技术学校——三原县职业技术教育中心。自2005年秋季以来,在短短一年时间里,三原县职教中心在校学生由原来的200多人猛增到1500多人,实现了历史性突破,创造了三原职业教育发展的奇迹。作为一个农村学校,三原县职教中心为何能在教学设施相对滞后、师资水平还有待提高的情况下,短时间内迅速实现职业教育的快速发展?笔者通过对三原县职教中心发展过程的解读,以期给人们有关农村职校如何摆脱困境谋求发展的启迪。确立科学办学思想,强力扩大生源,注入学校发展活力2005年秋季,三原县职教中心搬迁到了西阳镇,环境反差和200人的在校生源,引起了职教人的不安和苦闷,职业教育发展之路究竟在哪里,职业教育还有没有腾飞的希望?面对困境,职教人没有退缩,没有萎靡不振,而是在新的领导班子带领下,开始了艰难的创业之路。为了快速扭转职业教育发展的被动局面,新的领导班子细心研读国家大力发展职业教育的决定精神,客观分析职业教育发展现状,准确查找制约三原职业教育发展的瓶颈,确立了以服务为宗旨,以市场为导向的办学理念,制定了“一切为了学生,一切为了企业,一切为了社会的”办学宗旨,坚定了继续走校... 相似文献
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《职业技术教育研究》2006,(1):15-15
北票市职教中心是一所综合性农村职业学校。几年来，学校坚持为当地经济建设服务的办学方向，按“巩固优化学历教育．大力发展短期培训”的发展定位，一手抓基础设施建设、一手抓职业技能培训，逐步实现了健康、快速发展。目前，校园占地124亩，建筑面积23160平方米。教职工198名，开设各类专业20多个，学历教育在籍生2200名，年短期培训3000人以上。在促进当地农村经济发展、下岗职工再就业和农村劳动力转移及带动农民科学致富方面做出贡献。 相似文献
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打造职教品牌提升办学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
省教育厅提出今年为全省职业教育年。为落实梅州市委市政府领导关于发展职业教育的指示精神，我局在推进职业教育改革和发展方面做到“五抓”：一抓发展职业教育的调研；二抓制定职教发展规划；三抓办学改革试点；四抓职教扶贫；五抓示范学校建设。 相似文献
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张志增 《中国职业技术教育》2003,(36):5-5,8
10月17日至18日，新形势下县级职教中心人才培养与办学模式研讨会在承德召开，河北省各市教育局、职教学会和县级职教中心的负责人，及陕西、江苏两省部分县级职教中心的代表共120多人参加会议。中国职业技术教育学会副会长、原国家教委职教司司长杨金土，中国职业技术教育学会秘书长、教育部职业技术教育中心研究所副所长余租光和河北省教育厅助理巡视员翟海魂出席会议并作了学术报告。 相似文献
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高利兵 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):81-83
农村职高校长的学校工作既有“难为”也有“可为”之处。“难为”之处主要是政府行为和社会观念的偏差、农村经济状况和学校办学的落后及师资和生源素质的偏低。“可为”之处主要应树立现代职业教育观，争取政府和社会的支持，改善办学条件，改革学校管理体制，开放办学，提高教育质量，以促进农村职教的健康发展。 相似文献