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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
《幼儿园教育指导纲要》中指出:"教育过程是否为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要,教师的指导是否有利于幼儿主动,有效地学习。"那么,如何让幼儿学习?在实践中围绕"自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作和感知能力、分析解决问题能力、美感与创造意识"这七个领域来选择适合幼儿的活动和游戏,将之组织起来,并构成"学会学习"的学前课程。以幼儿"学会学习"为中心思想,分别在课程的七个领域中结合多年的实践经验逐步进行探索,旨在让幼儿通过亲身经历的活动来获得愉快有益的经验,从而达到学会学习的目的。 相似文献
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在美工活动中,如果忽视创作过程的体验,片面强调作品的效果,就会压抑幼儿的主动性,从而阻碍想象力的发挥、创造的天性。本文就创造开放式的美工环境、开放式的美工区域,运用开放式的学习方式,实施开放式的评价,有利于幼儿愉悦地进行美术想象创造进行了研究。在研究中,我们注重幼儿的自主学习,鼓励幼儿与教师对话、与同伴互动、与材料互动、与环境互动,体验制作过程带来的成功与快乐。 相似文献
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环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件．是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与事物之间的中介因素,创造良好的环境有利于幼儿形成主动学习和探究的态度和倾向. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿是从游戏开始学习的。所以,在当今幼儿教育工作开展过程中,为了达到高效的教育效果,应注重引入游戏教学法。游戏教学法,是指以游戏形式完成教学内容。因为,游戏教学法可创造轻松的学习氛围,让幼儿在"玩中学",且实现"游戏"与"教学"的有机结合。因而,把它贯穿于幼儿教育工作中,有利于教育工作的顺利开展。首先分析了游戏教学法的具体作用,然后阐述了游戏教学法的具体应用。 相似文献
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幼儿需要多"说"。多"说"有利于幼儿身心健康成长,促进幼儿智力的开发,提高幼儿语言表达和与人交往的能力。在幼儿园阶段,教师应注意为幼儿创造多"说"的机会,引发幼儿多"说"的兴趣。这不仅是因为发展幼儿语言 相似文献
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黄文芳 《中国基础教育研究》2008,4(5):29
在长期的幼儿教学实践活动中,作为一名幼教工作者,我深深地体会到了教玩具在幼儿教学活动中的重要性。科学有益的教玩具,有利于提高幼儿的学习兴趣,增强学习能力,促进幼儿较快适应在园的学习和生活,为其终身发展创造一个良好的开端。因为幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和教玩具是他们认识世界、实现身心发展的重要途径和学习方式, 相似文献
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正社区是幼儿的生活环境,也是幼儿的学习环境。社区中蕴藏着丰富的学习资源。社区资源又分为有形资源和无形资源,无形资源中的家长资源在社区资源中的位置尤显重要。陈鹤琴先生曾提出:"对玩具应作广义理解,它不只限于街坊上所卖的儿童玩的东西。凡是儿童可以玩的、看的、听的和触的东西都可以做成玩具。"利用家长资源开展DIY活动,幼儿在"快乐的DIY"中其自主性、创造能力可以得到很好的发挥,更有利于孩子开动脑筋,发展个性,充分发挥其观察力、思 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏的重要性与幼儿的年龄特点有关,幼儿发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏,游戏为幼儿提供了"直接感知、实际操作和亲身体验"的机会,游戏促进幼儿的积极主动、好奇探究,这是幼儿最重要的学习品质,也是在游戏中最鲜明的行为特质。教师创造出舒适的游戏环境,积极开展符合幼儿年龄特点的游戏活动,并进行适时的指导,将会使游戏活动起到更好的作用。 相似文献
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美术活动是培养幼儿创造意识和创造能力的良好途径。几年来,我在幼儿美术活动中,利用多种教育手段和新颖的教学形式培养学生创造力,收到良好的效果。下面谈谈自己的经验与体会。一、激发兴趣教育学家乌申斯基说过:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的强烈欲望。”布鲁纳也说:“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生只有在学习中产生一种迫切探索新知识的强烈愿望,他们的创新能力才能得以发挥。所以,兴趣是创新的导向,是创新的动力。在教学过程中,要选择有利于激发幼儿求知欲、触动幼儿好奇心、调动幼儿学习积极性和主动… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
《幼儿园教育指导纲要》中指出:"幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"及"充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿学习和生活的空间"。种植活动正是让幼儿在亲身感知、体验的过程中获得直接经验的过程。它作为幼儿一个不可缺少的重要教育资源,进而开拓幼儿的视野,激发幼儿探索学习的欲望,全面丰富幼儿的知识面,提高幼儿的观察能力和动手操作能力,培养幼儿热爱自然、热爱劳动的情感,有利于发展幼儿的良好个性,促进幼儿整体素质的提高。 相似文献
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表演游戏与主题探究活动的有机融合是一种以主题为核心,以表演游戏为形式,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象和创造的探索活动。在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,如何在艺术领域实现"感受与欣赏"和"表现与创造",如何将表演游戏和主题探究活动有机进行融合,让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在互动过程中促进每名幼儿积极、主动、富有创造性的发展,是有现实意义与探索价值的。 相似文献