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陈增兴 《福建基础教育研究》2009,(9):98-99
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生已有的知识背景和生活经验出发,为学生从事数学活动提供交流和合作的机会,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必须的基础知识和基本技能。”数学教育的基本目的是让学生获得作为公民掌握生活中所必须的基本数学知识技能和思想方法,为学生终身可持续发展打好基础。因此,在教学中,要从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学,引导学生把课堂中所学到的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。 相似文献
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<正>课程标准要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者,教师是问题的发现者和解决问题的合作者.这就要求教师遵循认知规律,以问题引导学习,体现数学知识、学生认知的过程性.数学教学需要创设有效问题,让学生在学习过程中不断地体会和领悟数学知识的本质和数学思想方法,从而潜移默化地提高自身的数学素养.在这个过程中,教师的作用是引导.如何有效地实施这种引导呢?长期的教学实践告诉我们,教师不断创设数学问题,让 相似文献
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张涛 《中国校外教育(理论)》2011,(5):64-64
体验、理解、应用是学习数学最重要的过程。教师在数学教学中,不仅要传授学生数学知识,还要引导学生快乐体验,熟练应用,充分体验数学的价值,感受成功的喜悦,体会知识的力量,从而达到学会学好的目的。 相似文献
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教育学家波利亚说得好：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系．”在教学时．尽力把学习主动权交给学生,让学生在自主探索中学到知识,掌握方法,提高能力．同时引导学生在生活中寻找数学,用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学的发现和创造过程,加深对数学本质的理解,激发学习数学的兴趣． 相似文献
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深度学习可促使学生在探究中能够抓住数学教学的规律，并利用相关知识解决问题，也是学生在学习中抓住事物的规律、理解数学知识的本质、用数学思想来分析问题的重要途径.教师要遵循深度学习原则，注重与生活联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力；科学设计数学教学过程，引导学生进行知识迁移；以问题情境帮助学生快速的理解知识，促进学生学习动机的产生；运用思维导图，促进思维过程的可视化，在可视化过程中增进体验，促使学生正确理解并应用知识. 相似文献
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冼鉴民 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,是学生学习数学和应用数学必备的能力.在初中数学教学中根据“问题情境—建立模型—求解验证”来建立数学模型,并在教学中注意渗透数学建模思想,能引导学生探究数学知识与规律,培养数学能力,加深数学知识与原理的理解,让问题解决化难为易,为学生学习数学搭建可靠的脚手架. 相似文献
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数学教学应当重视过程，数学主题情境教学的实践，就是让学生更多地参与思考、发现及创造的主动学习过程。教师应当着重于根据数学主题情境提出问题、引导控制学生思考讨论，寻找解决方法，从而完成相关知识的学习，使学生在创造中体会相关数学知识的基本思想方法及精神实质，增强自信，培养能力。 相似文献
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正一、让学生在经历数学知识的形成与应用新标准要求"重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学"。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。在教学中,可以从下面几方面理解。 相似文献
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小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。 相似文献
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小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
《义务教育数学课程标准》指出:教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。从学生的年龄特点以及学生具有向师性的角度来看,他们乐于采用模仿式的学习方法。在教学实践中,教师应针对学生的年龄特点和知识水平的差异,尊重他们用模仿的学习方式获得知识,同时积极引导学生通过操作、体验、合作学习等方法,促进他们自主学习,建构知识体系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
数学思想和数学方法是小学数学教学中的灵魂和核心,同时也是将知识有效转化为能力的桥梁。教师在数学知识的教学过程中,应注重数学方法的引导和数学思想的渗透,要引导学生掌握学习方法,更要让学生学会主动思考,为小学生的数学学习打下良好的基础。"一一对应"思想作为一种重要的数学思想方法,将抽象的、复杂的数学知识形象化、简单化,能帮助学生更加轻松地学好数学。 相似文献
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在高中数学课堂教学中,由于数学知识具有极强的抽象性、严密的逻辑性,要想引导学生在思考、探究中把握数学知识内在规律,促进思维和能力的发展,必须要从传统的课堂教学模式下解放出来,灵活融入数学思想,引导学生在数学思想的辅助下,完成教学重难点的理解和攻克,掌握数学思想的实际应用技巧,理解数学思想本质。相对于常规记忆的方法,李永刚数学思想更容易突破数学知识的重难点,实现学生学习的深入。 相似文献
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