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当前 ,许多中小学校存在着“校园歧视”现象 ,一些学生得不到学校、教师和同学的公平对待。据笔者调查 ,这种“校园歧视”现象主要有以下几种 :学校歧视 一些中学 (特别是初中 )为了提高升学率 ,将学生按考试分数的高低 ,分成快班和慢班 ,分数高的编入快班 ,分数低的编入慢班。学校对快慢班的教育、教学管理侧重点不同 ,对快班是抓学习成绩 ,培养优等生 ;对慢班是抓纪律 ,保证学生在校不出事 ,成绩好坏无所谓。学校安排课任教师优先考虑快班 ,担任快班的课任教师则往往教学水平的整体素质相对较高 ,而慢班的课任教师则相反 ,甚至有“拼凑”… 相似文献
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当前，不少中学打着分流的幌子．将学生按表面分数的高低．分成快班、慢班．骨子里藏的却是片面追求升学率的阴魂。现实表明．这种分班法多利少．损害了教育事业．因而．愈来愈遭到广大师生和家长的强烈不满和普遍反对。以为分快慢班利教昨学，仅是一厢情愿的想法而已；其实却很难行昨通。根据笔者从几所分快慢班学校的所见闻．分快慢班至少有以下弊端。首先．被分到快班的学生．认为自己是校中的”’精英‘”．升学有望．因而沾沾自喜．有的甚至趾高”气扬．机旁人．结果影响了正常心理的健康发展。被分到慢班的学生．认为自己低人一等．脸… 相似文献
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升入初三,升学率,我们的天就塌了。学校为了提高￡的成绩优劣分成了快慢班,而我们初三（9）班是排在老末的慢班。我鼓动全班同学找校长理论：“赁什么这样歧视我们？”校长的话让我们颜面扫地,他说：“知道进慢班丢睑了甲快班的大门随时向大家敞开着,我们每月一考,有本事就考进快班去。” 相似文献
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当前,在一些义务教育阶段的初中学校,部分学生特别是”差生”,有受到学校、教师不公平对待的现象,从法律的角度来说就是“校园不平等”。社会的发展和时代的进步对教育提出了更高的要求,在全面推行素质教育的今天,“校园不平等现象”应当引起社会的广泛关注。据调查,初级中学的“校园不平等现象”主要有以下几种情况:学校轻视。表现在对学生分快慢班及取消“差生”考试的机会等。一些学校仍然将学生按考试分数的高低分班,对快班配备能力强的任课教师,优先分配教学资源,快班抓成绩,而慢班只抓纪律。还有的学校,为了在评比中提高升学率,每逢统… 相似文献
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很多学校为了追求升学率,以因材施教为借口,在新生入学时将他们编人快班和慢班(或重点班与普通班)。现在《义务教育法》明文规定在义务教育阶段不准分快慢班,但各学校"智慧无穷",发明了诸如"特长班"、"实验班"、"火箭班"、"雷锋班"等等掩人耳目的名称,对国家的法律规定阳奉阴违。更有甚者,班级编号有时候也可以作为快班、慢班的"代号",比如"(1)班"在一些学校 相似文献
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方冠晴 《创新作文(初中版)》2010,(12):37-40
该死的快班、慢班
升入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,按照学生的成绩优劣重新分班。初三年级9个班,分成了4个快班、4个普通班和1个慢班。初三（9）班成了慢班。 相似文献
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很多学校为了追求升学率,以因材施教为借口,在新生入学时将他们编入快班和慢班(或重点班与普通班).现在<义务教育法>明文规定在义务教育阶段不准分快慢班,但各学校"智慧无穷",发明了诸如"特长班"、"实验班"、"火箭班"、"雷锋班"等等掩人耳目的名称,对国家的法律规定阳奉阴违. 相似文献
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秋季开学了,学校首先要做的就是对新生进行分班。很多学校以因材施教为借口,在新生入学时将他们编入快班和慢班(或重点班与普通班)。现在义务教育法明文规定在义务教育阶段不准分快慢班,但各学校"智慧无穷",发明了诸如"特长班"、"实验班"、"火箭班"、"雷锋班"等等遮人耳目的名称,对国家的法律规定阳奉阴违。更有甚者,班级编号有时候也可以作为快班、慢班的"代号",比如"(1)班"在一些学校可能就是快班的代号。有的学校更隐蔽,往往不将重点班放在一个年级的班首,而是放在班尾或中间,比如"(5)班"、"(8)班"。在教学实践中,学校往往为快班配备最好的老师、最优越的教学设施,用与慢班不一样的教学进度进行教学、备考。对慢班,虽然明着不说放弃,但在很多学校里,慢班实际上是可以忽略的,只要不出事就行。面对这一教育问题,我们有必要深入追问,从伦理的角度加以审视,认识快慢班的危害。 相似文献
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解语:随着新学年的到来,我们学校的各年级又分了快慢班。我接手的是一个慢班,班上的学生表面上看不出什么,但实际上却可以感到他们的失意和压抑。每天走进校门,都可以看到醒目的校训:尊师爱生勤奋向上。这校训已经提出好多年了,可深究其中的含义,却不禁让人想到:“尊师”固然是对学生的起码要求,但作为学校和教师,不也应当尊重每一个学生吗?这种凭借一次考试成绩来决定学生的归属——把学习成绩好一点儿的同学放在快班,把另一些学习成绩稍差的同学放在慢班的做法,能说是对学生的尊重吗?尽管这种分班方式是开放的、动态的,也就是说,现在在慢… 相似文献