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1.
张占新 《数理天地(高中版)》2010,(9):28-28,30
力学问题中的“轻杆”,是由各种实际情况中的杆抽象出来的理想模型,分为自由轻杆和约束轻杆两种．自由轻杆是指一端连接研究对象,另一端可以自由转动的杆;约束轻杆是指一端连接研究对象,另一端不能转动或在约束下可以转动的杆． 相似文献
2.
李春来 《数理天地(高中版)》2005,(1)
1.牛顿第二定律只适用于惯性参考系,应用时要分清相对加速度和绝对加速度. 例1 如图1所示,长为L的轻杆一端固定着一个质量为m的小球,另一端连接在质量为M的小车上,杆可绕O点在竖直平面内自由转动,地面光滑.小球由静止释放,在杆转动到水平方向的瞬间,杆上的拉力是多大? 分析 地面光滑,所以由小车、小球和杆 相似文献
3.
方银良 《数理天地(高中版)》2013,(10):29-29
题如 图1所示,一根不可伸长的轻绳长为L,一端拴着一个小球,另一端固定在竖直杆上,当竖直杆以角速度w转动时,小球跟着杆一起做匀速圆周运动。 相似文献
4.
温应春 《数理天地(高中版)》2009,(7):26-26
1．转动问题
例1 如图1,质量相等的小球A、B分别固定在轻杆的中点及端点,当杆在光滑水平面上绕另一端点O匀速转动时,求杆的OA段和AB段的拉力之比． 相似文献
5.
朱木清 《数理天地(高中版)》2011,(11):33-34
例1 如图1,长2l的轻杆的中点和一端分别固定质量均为m的小球A、B,另一端用光滑铰链固定于O点．现将杆拉到水平位置后自由释放,求杆到达竖直位置时两球的线速度． 相似文献
6.
7.
朱欣 《数理天地(高中版)》2003,(12)
二力杆指的是不计重力、两端可以自由转动的轻杆.我们知道,杆既可以发生拉伸或压缩形变,也可以发生弯曲或扭转形变,因此杆的弹力不一定沿杆的方向.但是,二力杆两端的弹力必定沿杆的方向,否则杆不能平衡. 例1 如图1,不计重力的带有光滑滑轮的细杆OB可绕O点在竖直平面内自由转动,跨过滑轮的细绳吊一重物 相似文献
8.
高运旭 《数理天地(高中版)》2011,(11):31-31
题 如图1所示,质量M=2kg的滑块套在光滑的水平轨道上,质量m=1kg的小球通过长L=0．5m的轻质细杆与滑块上的光滑轴O连接,小球和轻杆可在竖直平面内绕O轴自由转动,开始轻杆处于水平状态, 相似文献
9.
例题 如图1所示将一质量为m电荷量为＋q的小球固定在绝缘杆的一端，杆的另一端可绕通过O点的固定轴转动，杆长为L，杆的质量忽略不计，杆和小球置于场强为E的匀强电场中，电场的方向如图（1）所示，将杆拉至水平位置OA，并在此处将小球自由释放，求杆运动到竖直位置OB时小球的动能？ 相似文献
10.
在高三复习过程中,发现有些同学在分析弹力时始终存在这样的问题：对有结点和没有结点的绳子及固定轻杆和可以自由转动的轻杆的弹力分析常常出错．其实,对于这两类问题只要稍加注意,认真分析题中所给隐含条件就可以避免出错． 相似文献
11.
例题 长为2l的轻杆,在杆的中点及一端分别固定有质量为m的小球A、B,另一端用铰链固定于O点,如图1所示,现将杆拉到水平位置后自由释放,求杆到达竖直位置时,A、B2球的线速度分别为多少？ 相似文献
12.
施仁贵 《中学物理教学参考》1999,(7)
在力学中有很多的研究对象是通过“轻绳”和“轻杆”连接的,在实际解题过程中,发现不少同学对这两种模型特点、区别还不够清楚,容易混淆,造成解题错误．下面就这两种模型的特点和不同之处及应用进行归纳总结．一、两种模型的主要特点（一）轻绳１．轻绳模型的建立轻绳... 相似文献
13.
一根钢棒有没有磁性,有几种方法可以判定？这是一个我们经常碰到的问题．在初中物理的知识范围内,合理的判定方法有五种．一、利用磁体的吸铁性判定,取一些铁屑,让钢棒靠近它,若钢棒能吸引铁屑,表明钢棒有磁性;反之则表明钢棒没有磁性．二、利用磁体的指向性判定．想办法把钢棒支起来,使它能在水平面内自由转动,若钢棒静止时总是一端指南,另一端指北,说明钢棒有磁性．反之则没有磁性．三、利用磁极间的相互作用来判定．取一条形磁体或小磁针,支起后用钢律的一端分别靠近它们的两极,若钢律与磁体的一个磁极互相吸引,另一个磁极… 相似文献
14.
陈伟 《数理天地(初中版)》2010,(7):37-37
1．作一般力的力臂
例1 两位同学利用如图1所示的可以绕O点自由转动的健身器材进行锻炼,甲同学竖直向下用力F1将另一端的乙同学拉起．请画出拉力F1的力臂L1． 相似文献
15.
轻杆一端连着1个小球,绕着另一端在竖直平面上做圆周运动.当通过最高点时,轻杆到底是受到压力还是拉力呢?这是高中物理教学的一个难点,为了突破此难点,本人设计了1个在竖直平面上圆周运动的压力与拉力演示仪. 相似文献
16.
17.
<杠杆平衡条件>是历届科学竞赛命题中的重点之一,它往往与数学等知识相结合,综合性很强,考查同学们运用数学知识解决科学问题的能力,现举例如下. 例1 (浙江省第11届初中生科学竞赛)如图所示,均匀杆AB长为L,可以绕转轴A点在竖直平面内自由转动,在A点正上方距离L处固定一个定滑轮,细绳通过定滑轮与杆的另一端B相连,并将杆从水平位置缓慢向上拉起,已知杆水平时,细绳的拉力为T1,当杆与水平面的夹角为30°时,细绳的拉力为T2,则T1∶T2是 相似文献
18.
力学问题中常涉及到“双绳”与“双杆”的问题。学生对这类问题普遍感到比较困难。分析其原因，是由于受力分析比较复杂，找不到解决问题的抓手。对于“双绳”与“双杆”，往往都是抽象成“轻绳”与“轻杆”模型，它是由各种实际情况中的杆和绳抽象出来的理想物理模型。作为这一模型，一般情况下，“轻”是指其质量可以忽略（相对于其它物体来说），所受重力可以忽略。 相似文献
19.
逆向思维是人类进行创造性思维活动的重要形式,它改变了正向思维从问题的始态到终态,顺着物理过程的发展去思考问题的思维方式。有很多物理习题,利用正向思维方法解决比较困难或解决起来十分繁琐,而利用逆向思维却能收到很好的效果。一、利用因果关系,执果导因例1一根长为L的轻质细杆,上端用铰链连结于O点处,可无摩擦地自由转动,在杆的中点和另一端各固定一质量为m的小球,当把杆拉至水平位置由静止释放到杆竖直的过程中,杆对中间小球A所做的功多大?解析:由于两小球均在竖直平面内,在杆的约束下做变速圆周运动,虽然杆始终沿半径方向无扭曲… 相似文献
20.
题1水平轻杆的A端插在墙壁内,另一端装有一个小滑轮B,轻绳的C端固定于墙壁上,另一端跨过滑轮后悬挂一个质量m=10 kg的重物,且轻绳BC与直杆间的夹角θ=30°,如图1所示。求滑轮受到轻绳作用力的大小。 相似文献