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儿童的生活是综合的，综合的教育内容有助于儿童全面、深入地认识事物，产生相应的情感和行为．因此本课程的教育内容以主题的形式出现。主题综合教育课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容的选择可能性。但同时，也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。在实践过程中，我们根据以下几点来选择主题综合教育的内容： 相似文献
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思想政治教育和心理健康教育是高等学校德育的重要组成部分。职业规划教育是培养高素质人才实现高校教育功能的重要保障。三门课程的教育效果不理想,实践指导能力较弱。以主题班会为载体,将思想政治教育、心理健康教育和职业规划教育的内容进行三位一体的有机融合,既创新了高校主题班会的内容和形式,又增强了三门学科教育的实效性。三位一体主题班会的课程化建设保证了其促进学生综合素质提高和全面发展,推动辅导员专业水平和工作胜任力不断提高的功能实现。 相似文献
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思想政治教育小初衔接的主题教学是大中小学思政一体化构建的重要部分。在课堂教学中,教师可以从聚焦主题、深化主题、升华主题三个方面开展思想政治主题教学。在聚焦主题时,教师要做到与课标衔接、与学情衔接、与课程衔接;在深化主题时,教师要注意重复内容的衔接、拓展内容的衔接和加深内容的衔接;在升华主题时,教师要关注价值生成时的衔接,具体表现为在价值生成的差异与特殊中衔接、在价值的认知与认同中衔接。通过以上三个方面的教学,才能真正实现思想政治教育小初衔接的主题教学的优化。 相似文献
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“主题教育”与大学生思想政治教育工作 总被引：1，自引：1，他引：0
本文围绕“主题教育”的功能，阐述了在大学生中开展主题鲜明、内容新颖、形式得当的主题教育，能有效促进大学生思想政治工作的进展。好的主题教育，对于陶，台学生的情操，锻炼学生的语言表达能力、创新能力和实践能力，提高学生的思想觉悟，有着不可低估的重要意义。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(18)
在主题创新上,中国梦主题教育活动使传统思想政治教育内容体系得到全面扩充,同时满足其形式及内容方面的多样性发展需求,使其对象得以扩大,赋予中国梦更丰富的内容。在主体创新上,中国梦主题教育活动对组织者和施教者之间的作用关系进行全方位调整,组织者、施教者和受教者充分发挥载体效用,利用固定模式,不断进行教育主体创新。在方法创新上,中国梦主题活动采用生活化方式,践行相关发展原则。在载体创新上,中国梦主题教育活动同时扮演传统载体与现代载体角色,充分利用微信、微博、博客、QQ等新媒体平台,吸引广大受众群的关注,实现主题活动宣传教育目标。我们要通过挖掘中国梦的文化内涵,对中国梦进行课程化设计,让中国梦融入校园文化建设,用中国梦提升学生综合素质,实现中国梦主题教育活动与思想政治教育的融合。 相似文献
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主题教育活动作为当今高校大学生思想政治工作的新载体已得到了一定程度的应用,但其效用尚未得到深入挖掘和充分发挥。本文从大学生思想政治主题教育的现状分析、内容定位、实施要点三方面来研究大学生思想政治教育的与时俱进与创新实践。 相似文献
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主题班会的教育价值及其实现 总被引：1，自引：1，他引：0
主题班会作为大学生思想政治教育的基本手段,具有主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性等特征,优化了思想政治教育的环境,锻炼了辅导员,提高了思想政治教育工作队伍的整体工作水平. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(3):102-103
高校思想政治教育的根本任务是立德树人,周日晚点评主题教育是高校落实思想政治教育的主要途径,也是培养政治素养过硬、业务能力强的建设者与接班人的需要。本文从周日晚点评主题教育课程化建设的概念和内涵入手,探讨了高校周日晚点评主题教育课程化建设的必要性,还从多种措施提高教学质量和构建多重保障的角度,分析了当前高校周日晚点评主题教育课程化建设的实践探索与主要举措。 相似文献
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冯伟 《北京教育(高教版)》2011,(9)
当前,各高校在大学生思想政治教育的工作思路、教育方法等方面开展了积极广泛并卓有成效的探索,其中,主题教育活动已成为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要途径。本文从三个方面探讨开展大学生主题教育活动的内容和实现方法,为 相似文献
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陈洁 《中国职业技术教育》2011,(26)
基于体验式学习的思政主题教育课程创新,通过学生在课堂学习中亲自参与来获得个人体验和感悟,实现了思政课程教学的育人功能与体验式学习的有机结合。本文围绕主题教育的意涵、体验式学习课程的结构特征展开讨论,从内容的选择、教学单元安排、课程实施、考核与评价以及安全等几方面对如何设计高职思政主题教育课程创新提供建议。 相似文献
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《教学管理与教育研究》2021,6(17)
据《人民日报》2021年9月7日07 版报道:课程教材是育人的重要载体,直接关系人才培养的方向和质量,其内容和形式都应该集中体现党和国家的意志.近日,教育部研究制定了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》等指导性文件,强化重大主题教育整体设计,增强课程教材育人功能,实现大中小学育人目标内容有序递进、螺旋上升. 相似文献
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李磊 《北京教育(高教版)》2011,(9):33-33
【正】当前,各高校在大学生思想政治教育的工作思路、教育方法等方面开展了积极广泛并卓有成效的探索,其中,主题教育活动已成为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要途径。本文从三个方面探讨开展大学生主题教育活动的内容和实现方法,为 相似文献
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《吕梁高等专科学校学报》2014,(3)
高校主题班会是辅导员或班主任开展大学生思想政治教育工作的有效形式和重要载体之一。要准确把握主题班会的思想政治教育价值及其实现形式,深刻理解主题班会的涵义和特征,需从班会主题系统化、课程化、形式多样化、管理制度规范化四个方面进一步优化。 相似文献
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蒙氏教育是具有国际影响的教育思想。本文探讨在主题活动背景下，有机整合蒙氏教育理念和方式，丰富主题活动内容和材料，促进主题活动更加深入开展。在保障幼儿学习主体性的前提下，促进幼儿在认知、情感、意志品质上的发展。 相似文献
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高校主题班会作为大学生日常教育、综合素质培养的主要阵地,越来越凸显其地位和作用。高校主题班会课程化是在保留原有班会帮助解决大学生普遍存在的思想困惑或行为偏差作用的基础上,保留原有班会生动性、针对性特点的同时,在形式、内容和效果上加以创新,使大学生日常思想教育有了一个专题研究、经验交流、效果检验的渠道。本文试图探究如何来具体实施高校主题班会课程化。 相似文献
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在开放大学建设背景下,广播电视大学改革实践教学模式迫在眉睫,社会实践是实践教学形式之一。开放教育社会实践主题活动作为一种新的社会实践课程类型,它既不同于传统的分科课程,也不同于一般的实践课程。开设社会实践主题活动的关键是主题活动的设计与实施。笔者认为,开放教育社会实践主题活动设计应注重主题活动的活动目标、活动内容、组织形式及实施过程。 相似文献
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立足于当前教育领域对和谐主题的关注和讨论现状，对和谐主题进入教育的可接受性问题进行了理论探讨：就和谐作为“外来”教育话题而言，是可以接受而且应被接受的；就和谐作为社会主题而言，无法从和谐思想本身的传承出发证明其当下存在的合理性与正当性，惟有从反向路径即从当前我国社会秩序生产的现实需要角度，方能证明和谐作为社会主题的可接受性；同样，虽然无法从和谐思想以及和谐教育思想的历史脉络与教育变迁过程来寻找和谐主题的合理性与正当性，却能从反向路径及和谐主题对教育发展可能具有的多重意义角度推导出和谐作为教育主题本身所具有的可接受性。同时还对和谐思维用于教育的有限性作了简要分析。 相似文献
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介绍开展主题式教育的背景和内涵,阐述主题式教育的内容及其操作,从以人为本视角整合学校众多的教育资源,针对不同类型的学生,分层次、分阶段施以不同主题的思想政治教育,探索符合实际的大学生思想政治教育新模式. 相似文献