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1.
俞俊 《中学数学教学参考》2023,(33):60-62
试题的命制是教师必备的技能,原创试题能更真实地考查学生的基本能力。高中教师进行命题研究,掌握原创试题命制的策略,能够更好地引导学生认识数学的本质,提高数学核心素养。 相似文献
2.
潘小梅 《中学数学教学参考》2022,(32):49-51
以平行四边形和轴对称为载体产生研究对象,以数学核心素养为立意,立足数学本质,通过一般位置和特殊位置的设问来命制试题,考查学生综合运用知识解决问题的能力和数学思维水平。 相似文献
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4.
始于教材,就是以教材中的素材为命题基础,以数学核心素养为立意,通过深入分析、挖掘素材的数学内涵,凸显素材中的数学本质来命制试题,在综合考查运用数学知识解决问题的同时,提升学生关键能力,发展学生的数学核心素养. 相似文献
5.
丁克 《中学数学教学参考》2022,(30):52-55+58
中考压轴题的命制是系统结合知识情境对基础知识进行重组、提炼和升华的过程,应注重体现数学思想,检验学生数学思维能力,考查核心素养的达成。命制过程中,教师应关注试题的评价功能、过程性目标及命题原则。 相似文献
6.
李晓庆 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
“试题命制”是一个细心的过程,教师需要从学生的角度出发,选出极具代表性的数学问题,带领学生逐渐开拓思维,促使学生在试题中突破自己、举一反三。为了深入研究试题命制,教师要探究数学试题与数学教材之间的联系,让数学试题尽可能地贴近学生的生活实际,培养学生的数学核心素养。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2019,(11)
<正>道德与法治试题命制立意应从知识立意、能力立意转变为核心素养立意(简称素养立意)。以素养立意命制试题,坚持以学生核心素养发展水平为考查对象,考查学生能否综合运用学科相关内容解决道德实践问题,重点关注能否坚持正确价值观念、是否展现符合当代社会发展和学生终身发展要求的核心素养。命题实现素养立意,可以从两方面下功夫。 相似文献
8.
白春玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
新课程标准明确提出化学试题的命制原则,即必须坚持以化学学科的核心素养为导向,准确把握“素养”、“情境”、“问题” 和“知识”四个要素的定位及其相互联系,构建以学科素养为导向的命题框架。在真实情境中运用化学知识来解决实际问题,通过实际问题的解决考查学生的核心素养水平,由此提出以下试题命制思路: 相似文献
9.
郑继军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0104-0104
在新课改的背景下,培养学生核心素养是主要任务。为了确保培养的全面性,在试题命制中也要体现出对核心素养的考核。基于此,本文在明确初中数学核心素养的基础上,以八年级数学考试中的某一大题为例,从确定试题考点内容、结合教材挖掘试题素材、对素材进行改编、保证成题的规范性四方面,阐述了基于核心素养的初中数学试题命制实践。 相似文献
10.
<正>《课程标准（2022年版）》强调“教—学—评”一致性,提出了“坚持素养立意,凸显育人导向”的命题原则。这一新的命题原则势必会引导小学数学命题从知识立意走向素养立意。那么,如何实现试题的命制从知识立意转向素养立意呢？现结合六年级下学期数学期末试题的命制,谈谈笔者的思考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(17)
<正>从学生生活出发,创设生活化试题情境,将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,在试题命制中落实对学科核心素养的培育要求,使考试过程成为学生有效巩固所学知识、提高运用知识的能力、内化情感和外化行为的过程,使道德与法治试题成为培育学生学科核心素养的有效载体。现以本人命制的试题为例,阐释对设计生活化试题以培育学生学科核心素养,充分发挥试题立德树人功能的思考和探索。一、例卷:2019年秋八年级道德与法治试卷第Ⅱ卷 相似文献
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数学思维能力是学生数学学习的关键,是学生数学核心素养水平的体现,教师教学中应重视对学生数学思维能力的培育.文章通过对一道期末试题的解法探究和背景溯源,分享试题命制过程中的点滴,并提出培育学生数学思维能力、促进学生核心素养提升的策略. 相似文献
14.
在当前培养学生核心素养、评价方式多元化等教育理念的指引下,小学数学试卷命制不仅要关注学生的数学学习成绩,也要培养和发展学生多方面的潜能.那么,要检测学生分析事物、解决问题的推理能力,就应以演绎推理能力立意和合情推理能力立意进行试题命制,这也是培养学生核心素养的重要内容. 相似文献
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<正>在“一核四层四翼”的高考评价体系总体框架下,试题的命制要体现基础性、综合性．试题命制必然要关注试题如何体现对学生的数学核心素养的考查．为此,笔者在我市一次模考中以基于椭圆第三定义命制了一道解析几何多选题压轴题,现成文,旨在与同行共同学习交流． 相似文献
18.
<正>数学核心素养是具有数学基本特征的、适应学生终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力。在“双减”背景下，为发展学生数学核心素养的需要，教师应该以学生未来发展必需的思维品质与关键能力为导向，对传统的书面测试进行创新设计。下面对小学数学试题命制中以合情推理与演绎推理能力为导向的试题命制策略进行梳理与分析。 相似文献
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