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作文教学是富有个性的学习和创造性活动。教师要在作文教学中要引导学生多积累习作素材和知识,鼓励学生放开思维,大力倡导真实的写作思想,引导学生习作走向创新,走向个性化。 相似文献
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新课程理念下的习作教学,应努力改进教学方法,开放教材,开放教学,引导学生融入社会,独特体验生活,积累习作素材.要尊重学生个性,鼓励其自由表达,彰显习作个性. 相似文献
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作文教学是语文教学的落脚点。本文从激发学生的写作兴趣;广泛阅读,注重积累;引导学生发展个性,创造良好的习作心境;重视作文讲评和修改四个方面阐述了小学生写作能力的培养。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>多年来,小学语文教学的难点就是习作教学。在课堂的教学实践中,我们发现学生看到习作题目经常无从下笔,到底写些什么呢。笔者以为,优美词句段的积累应该是一种有利的资源。老师在课堂上指导学生选择精妙的词语和句段,同时用在课外积累上,学生自然而然就能学会自主积累灵活运用。另外在平时的习作教学中要张扬学生的个性,提高他们的习作能力。 相似文献
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在语文教学中,小学生的习作应该是一种创造性的实践活动。而在当前传统的作文教学模式下,学生习作时常无话可说,或者说假话、空话,缺乏个性和创造性。笔者认为,为改变这种状况,必须注重通过让学生进行体验个性化感受,丰富生活和语言的积累,引导学生积极参与习作的评改,从而成就个性化习作。 相似文献
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陈爱华 《中国小学语文教学论坛》2005,(34)
一、拨动情感之弦,引导学生在习作的平台展示个性于漪老师说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性与创造性的源泉。教师要在引导积累与表达上下工夫,营造充满情感的氛围,使学生产生习作的欲望,自主地积累,自由地表达,在习作的平台展示个性。(一)转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——习作兴趣一触即发习作教学中,教师要以学生喜闻乐见的方式,如游戏、实验、问题等,发挥多媒体的辅助… 相似文献
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小学高年级学生习作如何写出个性化?作者结合教学实践,认为首先读写结合、丰富学生积累;其次通过仿写、创新,丰富写作个性;再次开放写作时空,让习作表达孩子们的真情实感。习作教学贵在培养学生自主写作意识,提高写作能力,充分发展学生的个性。 相似文献
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习作是语文学科的重要模块,是语文学科素养的综合体现.在习作教学中培养学生习作能力的策略可以是:引导学生留心生活,唤醒经验,激活写作源泉,积累写作素材,让习作言之有物;拓展思维,丰富体验,引导学生学会选材构思、谋篇布局,多视角创造性表达,在习作中体验美,让习作言之有法;多元评价,关注过程,指导写法,完善表达,让习作言之有... 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,提高小学生的写作能力可以从三方面入手:(1)培养学生的阅读能力,读写结合;(2)引导学生观察生活,积累习作素材;(3)在习作评改中,让学生体会习作的快乐. 相似文献
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要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活．培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
学生习作兴趣不浓,习作中语句不够流畅、内容平淡肤浅是教师在习作教学中不可忽视的问题,广大语文教师平时应该引导学生多阅读,注意语言的积累;激发学生多观察,注意素材的积累;提倡学生多分享,注意习作的交流,从这些方面多角度地对学生的习作资源进行整合,适时开发学生身边的习作资源,挖掘并发挥学生语言文字的运用水平,不断提高学生的习作能力。 相似文献
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刘温 《福建基础教育研究》2010,(12):55-56
俗话说：＂巧妇难为无米之炊＂。造成习作教学费时低效的一个重要原因就是学生不善于积累习作素材,习作时＂无米下炊＂。在习作教学中,如何引导学生积累习作素材,帮助学生找到＂下炊之米＂？笔者认为可以从以下途径着手： 相似文献
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要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活,培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
习作是语文教学中的难题,不少学生听到写作文就头疼,摸不着头脑,无从下手。好的习作习惯是解决学生习作难题的关键,因此习作起步阶段的教学尤为重要,这也就成了语文教师要研究与实践的问题。经过长期的探索与实践,可以从创设情境,激发习作兴趣;循序渐进,进行习作指导;阅读积累,增加习作材料;引导多练,提高习作信心四个方面入手。 相似文献
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《语文课程标准》强调:写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们,要引导学生走进生活,观察生活,体验生活,并通过习作来反映生活,描述生活,表现生活,抒发自己的独特感受、个性认识和真切体验。那么,如何架设生活与习作的桥梁呢?一、链接生活——丰富体验作文教学必须依托大语文教育环境,把习作与生活链接起来,在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种环境中,引导学生用童心去感受生活,用童眼去观察生活,用童身去体验生活,增强积累,丰富体验,为习作开渠导源。1.引生活之水,灌习作之园。一是要以文化为食粮,… 相似文献