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1.
许振铎 《中学课程辅导(初二版)》2003,(4):42-42
1.我和李梅在同一个班级。【误】Li Mei and I are in a same class.【正】Li Mei and I are in the same class.【析】same无论作形容词或作名词,其前都要加定冠词the或 this/that/these/those等,而不能加a。2.我能看一看你的照片吗?【误】Can I have look at your photos?【正】Can I have a look at your photos? 相似文献
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叶森 《广西教育学院学报》1998,(7):154-155
本通过“点拨法”在词汇、句型及课教学中的实际运用,说明用“点拨法”上英语课适应学生的心理特点,有助于学生掌握知识,形成技巧。同时还能改变学生学习的被动状态,调动学生学习的积极性和主动性,教学实践证明,用“点拨法”上英语课具有一定的教学意义。 相似文献
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本文通过“点拨法”在词汇、句型及课文教学中的实际运用,说明用“点拨法”上英语课适应学生的心理特点,有助于学生掌握知识,形成技巧。同时还能改变学生学习的被动状态,调动学生学习的积极性和主动性。教学实践证明,用“点拨法”上英语课具有一定的教学意义。 相似文献
4.
《中学英语教学大纲》规定:“英语课是一门实践性很强的工具课,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此,培养学生的语言能力应从他们的思维能力着手。 在英语复习课教学中,改进课堂教学,帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一是根据学生的年龄和心理特点,充分发掘“以趣激学”、“以异促学”的因素,运用多种教学手段,辅之以形象思维和逆向思维的启示,以吸引学生增加兴趣,变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。 相似文献
5.
郝英娥 《延安教育学院学报》2000,(2)
“三轮复习法”是教师在高三历史复习备考中普遍采用的方法。正确运用“三轮复习法”，必须做到“基础知识系统化，系统知识要点化，知识要点题型化”，即“一轮”一个层次，“一轮”一个台阶。只有这样，才能克服三轮复习的简单重复，帮助学生在系统把握历史基础知识的同时，培养和提高学生分析问题、解决问题和适应高考要求的能力。 相似文献
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郝英娥 《延安教育学院学报》2000,(2):24-26
“三轮复习法”是教师在高三历史复习备考中普遍采用的方法。正确运用“三轮复习法”，必须做到“基础知识系统化，系统知识要点化，知识要点题型化”，即“一轮”一个层次，“一轮”一个台阶，只有这样，才能克服三轮复习的简单重复，帮助学生在系统把握历史基础知识的同时，培养和提高学生分析问题、解决问题和适应高考要求的能力。 相似文献
7.
吴安丽 《贵州教育学院学报》1997,(4)
中学英语敦学大纲中所提出的教学目的和要求是我们平时搞好教学的准则,也是高三复习教学的纲领和依据。大纲指出,“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”大纲强调了英语课是实践课,要重视培养学生运用英语进行交际的能力。因此,怎样把复习课作为实践课上,怎样通过实践课使学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运用英语进行交际的能力就显得极为重要。我认为系统归纳具有很大的优点。这是因为: 相似文献
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复习过程中,习题只是学习主体与知识、方法间的媒介,做习题是手段,掌握知识、理解方法才是终极目标。“基本题”不仅能面向全体学生,更是学生理解、掌握基本知识和基本方法、形成相应认知结构的合适素材。因此,挖掘“基本题”的复习潜能是完善、优化学生认知结构的重要途径,是提高复习效益的明智策略。与其“多题一法”或“多题多法”搞难题偏题,实在不如“一题多法”精练多思。只要基础知识、基本方法得以巩固强化,迁移运用便是水到渠成,收效自然事半功倍。立体几何学习与复习尤为如此。看下面实例: 相似文献
9.
在英语教学中,高职院校学生的学习积极性不高.如何解决这一问题,在课堂教学中笔者运用“合作学习”的课堂教学方法.教学实践表明:在高职英语课堂教学活动中,改变传统的教学模式,运用“合作学习”的方法能激发高职学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语课的积极性,增强其学习动力,能收到事半功倍的教学效果. 相似文献
10.
谈"英语课文剧"在课堂教学中的有效运用 总被引：1，自引：0，他引：1
石磊 《山东教育学院学报》2003,18(3):95-96,102
本文阐述了“英语课文剧”在英语教学中的作用 ,并就如何创造性地运用“英语课文剧” ,提高英语教学效果及质量 ,提高学生运用英语进行交际的能力进行了阐述 ,同时指出了使用“英语课文剧”应注意的地方。 相似文献
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“活动单导学”是一种有效的教学方式,以此法进行数学复习需要考虑学生的基础、能力、差异和课堂中的评价等各种因素,真正做到立足“生长点”、找准“着力点”、利用“契合点”、善用“评价点”,合理运用教学策略,克服各种不利因素的影响,从而提高复习的有效性. 相似文献
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一、以本为本,精编讲义,课堂注重“议”“导”“练”恢复高考制度已经14年了,这14年来,我们学校在数学教学实践中,有过不少好的经验,特别是78年起开始形成并被我们试用了多年的“讲义复习法”,影响较大.这里所谓“讲义复习法”,简单地说就是:每节复习课都发给学生一张讲义,讲义上指出复习的要点和要求,并配置相应的例题和练习. 相似文献
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一、复习是教学过程中的一个必要环节,方法应该是多种多样的。但如何在“启发”的前提下,综合运用各种方法来进行复习呢?我们进行了以下几种复习方法的试验: 1.复习初中物理第一册“运动和力”、第二册“分子热运动、热能”等章时,采用了“提纲”复习法。先布置复习提纲,如:“为什么说运动和静止是相对的?你自自己是怎样来理解的?”……;“你是怎样来认识物质分子在永不停息地做无规则的运动的?能举出实例来说明分子之间有相互作用的引力和斥力吗?”……。让学生在课前 相似文献
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在英语中,用于表述“看”的词语很多,常见到的有:look,look at,see,watch,look after等,这几个词语都有“看”的意思。但是,你知道它们各自“看”法有何不同吗?那我们一起来看一看吧。1、look表示“看”时,是不及物动词,后不能直接接宾语,着重于看的动作,可单独使用以使提醒对方注意。如:1)Look!Who's thatgirl over there?2)Look!What're those in English?2、look at意为“看……”指看具体的人或物,at为介词。如:1)Look at the blackboard,please.2)Don't look outof thewindows.Youmust look atme.3、see为及物动词,意为“看见,看到… 相似文献
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小学语文阅读教学,运用苏联沙塔洛夫六十年代创造的“纲要信号”图示法,可以图示为核心,运用字词、符号或其他信号,组成直观性很强的教学辅助工具,提纲挈领地概括学习内容,有效地引导学生学习、记忆和复习。“纲要信号”图示法基本形式有表格式、图示式、辐射式、线条式、顺序式、框架式等。 运用“纲要信号”图示法教学《詹天佑》一文,可以这样设计教学方案: 一、设计主要“纲要”,揭示文章思路 根据写人文章逐步展示人物品质的特点,引导学生读课文,回答如下问题:1.课文写了詹天佑的一件什么事? 2.詹天佑碰到哪些困难,他是如何对待的,结果如何? 3.詹天佑是怎样一个人?出示“纲要信号”,揭示文章思路。 相似文献
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“双分法”在复习课中的运用“双分法”在授新课中成绩显著，那么“双分法”在复习课中又有哪些运用和好处呢？我曾做过尝试，现将我的做法与收益分述如下：１．分组。根据学生平时测试的成绩，将学生分成好、中、差三组。２．另订计划。根据教学目标并结合学生的基础水平... 相似文献
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一、打破传统的“教师中心”,充分发挥学生在课堂上的主体作用传统的英语课重点讲解“词———句———文———法”,将一篇完整、丰富、有情节的文章和饶有趣味的故事肢解得支离破碎,学生对文章缺乏整体理解,更谈不上学语言所需的“语感”的培养。当然英语课不是不要... 相似文献