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[简评]作者开篇即以孩子学步跌倒的现象引出“跌倒了怎么办？”的问题,既而给出答案：“勇敢地站起来,坚定地走上健康成长的道路。”鲜明地亮出了自己的观点。然后,具体谈跌倒了并不可怕,跌倒了再爬起来也是一种收获。接着,以两句“跌倒了为什么不……”引出两段精彩的议论,鼓励人们要有跌倒了再爬起来的勇气。结尾两次亮出观点,给人以力量。综观全文,论点鲜明,结构紧凑,语言铿锵有力。 相似文献
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李裕乐 《中学数学教学参考》1999,(6)
东江老师能把自己不成功的课例发表出来,这既是明智之举,也是一种有识之作,同时也足见编辑为中学数学教学服务的良苦用心．这节思维训练课确实有“尚未成功”之处,原因在哪里呢？东江老师自己清醒地意识到有四点（参见原文）．从表面上看,这四点确是“尚未成功”的原... 相似文献
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学困生的心理大多是觉得自己什么都不如人,在这种消极的自我暗示下,他们往往容易产生“破罐子破摔”“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”的自卑感。一个缺乏自信心的学生不可能有积极的学习态度,也不会有理想的学习成绩,更谈不上真正地掌握知识。因此,教师应该把自己心中的阳光洒向教室的每一个角落,让每一个学生都能得到适合自己最好的发展。 相似文献
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有一天,我跟一位设计师朋友聊到孩子的一些事,他说当他的孩子跌倒了,他会说:“自己爬起来,不要哭!”“自己爬起来很好,可是,跌倒了,会痛!可以哭!”我这样回答他。我的朋友笑了,大概也体会到自己对孩子的要求有些“违反人性”。连忙改口说:“好吧!我会跟我女儿说可以哭;我儿子是 相似文献
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无论是听专家的观摩课,还是听教师们的家常课,“教不完”现象都时有发生。新课程标准理念引领下的课堂,难道会时时是这种“教不完”的课吗?答案当然是否定的。那么“教不完”的原因在哪里呢?其实就在教师身上。下面是自己的一些看法与浅显的思考,以期得到同行 相似文献
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《中学生电脑》2002,(6)
阿星姐: 你好!先祝你天天有好心情! 我目前正读初二,学习成绩还不错,但是因为一次失利,我被分到了普通班。我很难过,自卑,眼前一片黑暗,而自己的好朋友们则一个个考进了择优班。我从此不愿和她们在一起,觉得她们会瞧不起我。可是我不想放下我和她们之间的友谊,我该怎么办呢? 苦恼自悲的思思想得太多的思思: “山外青山楼外楼”,“强中自有强中手”。思思,有比自己强的朋友才有奋斗的目标,没有竞争你也不可能进步。你会因为朋友的一次失利瞧不起她吗?你会因为对手一次的失误而掉以轻心吗?如果你不会,那就丢掉你的自卑,抛弃你的烦忧,在哪里跌倒,就从哪里爬起! 支持你的阿星姐 相似文献
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异步教学的创始人黎世法教授指出的：“作业本发给学生，大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的，作业做错了，也不明白错在哪里；错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业，当然也包括作。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端，他的 相似文献
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在作文教学中,一些学生不爱写作文,勉强写了,也尽是些言不由衷的话,假话、空话、套话连篇。原因究竟在哪里呢?我觉得,除了不注意观察,缺乏生活之外,另一个重要原因,就是我们老师出的作文题学生不欢迎,出得旧,出得空, 相似文献
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事例——小朋友们玩着“老鹰捉小鸡”的游戏,小天天一不小心跌倒在地,赖在地上大哭起来,等着我去扶他。我并没有立即扶起倒在地上的小天天,一会儿后,天天撅着小嘴巴自己爬了起来。回家后,小天天向妈妈哭诉:“妈妈,今天我跌倒在地上,没有人理我,老师都不扶我起来。”父母不当的话——“这个老师怎么这样冷血啊,我的孩子跌倒了也不帮一把,害得我的宝贝孩子倒在地上那么久都爬不起来,我要到他们园长那里去告她一状!”《纲要》链接——幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要,在保育幼儿的同时,帮助他们学习生活自理技能… 相似文献