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近年来,小学音乐教学改革取得了一定成绩,尤其是低年级的音乐课改为唱游课,这不仅仅是名称上的变换,而是在教学形式与方向上起了根本变化。新编唱游教材能适合学习主体的年龄与特点,最大范围地提高低年级小朋友学习音乐的兴趣。然而,随着教改的步步深入,在唱游教学中,也出现一种令人担忧的倾向,即重游轻唱的偏向。如何让小朋友在唱游课中既“游”得愉快,又能“唱”得好听、甜美、感人,全面提高唱游课的教学质量 相似文献
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低年级唱游教学也可以说是学与玩的结合,这个学与玩、它是以音乐的素质训练为基础,以唱为主,以游为辅的综合训练,毛泽东同志主张让孩子生动、活泼、主动地发展,教育规律也告诉我们:教育要符合学生的年龄特征。爱唱、爱跳、爱玩是小孩子的天性,正是由于这些年龄特征,低段学生容易注意力涣散、松懈或转移,就会对教师所讲的内容“视而不见,听而不闻”,教学效果不言而喻,因此,引导、调控、保持学生的注意力是提高课堂教学效果的重要条件。在一节唱游课的各个环节都需要我们执教者千方百计地在学生注意力上做文章,特别在一节课的开头、中间、结尾三大重要环节上,我们一定要唱好“三部曲”,这对于低段唱游课教学尤为关键。 相似文献
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正音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养低年级学生对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步感觉美,表现美的重要使命。在内容多样的音乐活动中,在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那么,在音乐活动中是如何去完成这一重要使命的呢?我认为,让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全 相似文献
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新课标指出，唱游是低年级学生学习音乐的主要形式，丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现，还能激发学生学习的兴趣，有效地促进学生身心积极健康成长。因此，在课堂教学中，教师要设计符合学生生活经验的趣味化、生活化、情境化、综合化、音乐性的趣味教学，引导学生多感官地体验音乐，让学生在玩中学、动中学、乐中学，激发他们的主观能动性，提升学生的音乐素养。 相似文献
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以往,小学音乐大纲明确规定:低年级设“唱游”课,中年级设唱歌课,高年级设音乐课.后来,都改为唱歌课了.现在,又有将低年级的唱歌课改为“唱游”课的趋势.对于中年级可否上“唱游”课,似乎尚无人论及.我从事多年中、高年级唱歌教学,想借此篇幅浅谈一点认识.一、什么是“唱游”“唱”即教学过程中的音乐活动,“游”是对“唱”的演绎和加强.如德国奥尔夫音乐教学中的拍掌、跺脚、捻指、演奏、舞蹈都含有“游”的因素.它与音乐、语言、舞蹈、演奏紧密地联系,而以音乐为核心,具有丰富的“唱游”内涵.日内瓦音乐学院教授达尔克洛兹认为:“音乐本身离不开律动,而律动和人体本身的运动有密切的联系.因而单纯地教音乐、学音乐,而不结合身体的运动,至少是孤立的、不全面的.”为此,他创造了“体态律动学”.通过节奏的因素,把音乐、语言、舞蹈和表演紧密结合,学生逐渐掌握音乐和表演的即兴性,并带有自己的创造性.这种“律动”就包含“游”的因素. 相似文献
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胡娟 《黄河之声(科教创新)》2016,(20)
唱游课是小学音乐课堂中一种新型的教学模式,这种教学模式打破了传统教学中"教师讲、学生听"的陈旧模式,以激发学生的学习兴趣为目的,依照以生为本的教学理念,使学生在"玩中学、动中学",激发了他们的学习主动性和积极性,同时活跃了课堂气氛,而且使学生在活动中充分发挥了自己的潜能,体会到了音乐学习的乐趣。在小学音乐教学中,教师应当积极探索开展唱游课教学活动的有效策略,进而促进音乐教学效率的提高。 相似文献
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幼儿园音乐教学活动的目的是挖掘幼儿自身的音乐潜能,让他们在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐,感知音乐,习得音乐知识和技能,并在音乐实践活动中学会表现音乐,使幼儿受到美的熏陶,进而提高他们的审美能力。其中,兴趣是幼儿学习音乐的基本动力。在幼儿园音乐教学活动中该如何激发幼儿的学习兴趣呢?下面,笔者结合教学实践谈三点自己的认识。 相似文献
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唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，形成艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入高中年级学习音乐打好基础，另一方面成为培养审美情操、完善学生素质的一个组成部分。唱游课的指导思想是“动中学，玩中学，乐中学”， 相似文献
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<正>培智学校要求,唱游与律动课通过音乐实践,让学生感受、发现音乐艺术的魅力,学习基本的音乐知识,获得基本的音乐能力,提高学生听觉、认知、语言、动作、沟通交往的能力,促进学生了解音乐与活动的密切关系,培养学生对音乐的兴趣和对生活的热爱,实现唱游与律动课程在育人过程中的教育和康复功能,达到愉悦身心、发展智能、陶冶情操、健全人格的目的。唱游与律动课以教育学、心理学、音乐美学为基础,将“感受与欣赏“”演唱”“音乐游戏“”律动”结合,让培智学生在唱唱跳跳的活动中感受音乐的美,在轻松愉快的课堂气氛中变得活泼开朗, 相似文献
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刘晓慧 《黄河之声(科教创新)》2019,(3):88-89
本文通过对唱游教学理论概述、小学低年级学生学情分析、唱游课指导思想概述、唱游课主要教学手段与方法进行探究,论述小学低年级音乐唱游课教学对提高学生学习的主动性和自主性的重要性。 相似文献
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小学一、二年级的学生参与音乐游戏的兴趣特别高,十分喜欢表现自己,但同时也容易“失控”。因此,教师在组织唱游教学时应十分注意教学的方法。(一)唱游教学的方法1.律动歌舞法充分把握学生表现欲望强的特点,与音乐作品所固有的强烈感染力相结合,来激发学生情绪,走出单一唱的形式,创立以“唱、动结合”的音乐课堂结 相似文献
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<正>趣味唱游是新课标视域下的小学低段(一、二年级段)学生主要学习活动之一。唱游教学活动以律动、歌唱表演、音乐游戏为主要表现形式,其中趣味唱游更是当下一线教师教学的热点和难点话题。本文借助广东省深圳市龙岗区教师发展中心年度规划课题“基于新课标的小学低段音乐唱游课多感官体验之教学实践研究”为平台,通过基于立足实践的问卷调查,分析深圳市龙岗区小学低段(一、二年级段)音乐课堂中趣味唱游教学的现状与疑惑,以实际案例与问卷调查相结合的研究方法,通过在音乐课堂中运用多感官体验教学活动的探索,试图能够在小学低段培养学生在音乐学习兴趣的激发、 相似文献
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一、主题内涵低年级孩子好奇、好玩、好动、好表现,有意注意的时间短。在低年级的音乐课堂教学中开展游戏活动,让孩子在玩中学、乐中学、动中学,能激发学生的学习兴趣,有效促进学习的效率,而且对于学生热爱学习的态度,增强愉快学习的情感体验,都是很有益处的。游戏是孩子表现生活、学习生活的重要方式,也是情感最好的外在表现,更是学生喜欢的活动之一。在音乐学习中,教师通过学生个体体验、个体情感抒发,发挥学生的创造性潜质。在教学中,牢牢把握音乐的情感,通过游戏活动激发孩子的音乐兴趣,增强音乐教学情趣,不时点燃学生的情感火花,有效地… 相似文献
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明确唱游教法的目的、意义、任务;掌握唱游教法的基本特点、规律和形式;充分认识唱游教法是小学低年级必不可少的教学内容,它包含着强烈的节奏感和韵律美,是基础教育的一门必修课。唱游教学主要是让学生在愉快的气氛中接受知识,培养学生的学习兴趣、激发学习音乐动力,达到音乐的教学目的。 相似文献