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兴国山歌像一股强劲的风吹进了兴国县实验小学的校园,吹遍了校园的每个角落,也吹进了思想品德课堂,师生们有为之一振的感觉.看看,一节节思品课里的纪实;听听,一堂堂思品课中的歌声,你不由得为其折服,为其喝彩. 相似文献
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最近,笔者听了银川市几所小学各年级的数十节思想品德课(以下简称思品课),又接触了一些小学校长、教师,发现了我区思品课的一些带普遍性的问题,这里提出来与同志们共同研究。 一、对思品课的重要性认识不足。思品课是对孩子进行思想品德教育的主要途径,但有些学校不大重视思品课,认为语算课是硬任务,思品课是松紧课,抓好抓坏无关大局,因此出现以下情况:思品课教研活动可有可无,虽然有的学校也规定隔周或每月进行一次教研活动,但到时往往被移作他用; 相似文献
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上学期,我的一节思品课《正确面对理想和现实》获得了区优课评比一等奖,这一课是人教版九年级思品教材最后一单元的第一课,着重让学生知道理想的含义、理想的重要作用以及实现理想的途径,上得不好容易变成一节乏味的说教课。我的这节课得到了听课老师的一致好评,有位老师情不自禁地说：“真美。” 相似文献
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《感动校园》是笔者前段时间在初一（1）班组织的一节思品活动课,其内容是借鉴《感动中国》栏目的形式,对学生进行思想品德教育。这节课出乎意料地取得了极大的成功。笔者认为,这节课的成功经验恰好印证了德国著名教育家第斯多惠的教育名言：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴旮隋绪怎么能激励人, 相似文献
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五育并举，德育为首。在全面推进素质教育的今天，德育摆在更加突出的地位，而思品课教学是德育的重要途径。因此，我们必须深化思品课教学改革，提高思品课教学质量。笔者在思品课教学中进行“三环节情境教学”模式的初步探索，取得良好的教学效果。 “三环节情境教学”模式是情境教学与“三环节”教学的有机结合。所谓情境教学，就是教师在教学活动中，创设特定的教学情境，去影响、感染学生，寓教于情，寓教于乐，使他们乐于学习，善于接受。“三环节”教学，其基本结构是“激趣导入——启发明理——引导实践”。“三环节情境教学”… 相似文献
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随着科学技术的发展,网络信息的繁荣,多媒体技术走进了校园,成为课堂教学不可或缺的一部分。多媒体技术运用于课堂教学,能够优化教学过程,激发学生的创造力,提高课堂效率。但是,在思品课教学中,有些教师过多地使用多媒体技术,盲目地用多媒体代替一切教学手段,这给现阶段的思品课教学带来了诸多弊端。本文以此为出发点,简要阐述在思品课教学中多媒体的使用出现的问题及如何在思品课中正确使用多媒体技术。 相似文献
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在陕西省首届中小学教学能手大赛活动中,小学《思想品德》参赛课有7节,这7节课在各位参赛选手的精心准备下,基本上做到了寓教于乐,形式活泼新颖。课堂教学既符合教学的一般原则,又有思品课的特点,注重思品课激情,明理,导行的教学规律。尽管各有特色,但总的说来,这7节课有着许多相同之处。 相似文献
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新课程理念下的思品课更注重的是活动,所以如何搞好活动成为衡量一节思品课是否成功的一个重要依据。让活动真正"活"起来,就需要在活动中充分渗透人文关怀。 相似文献
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“有效”课堂是课堂教学的生命。作为教师,我一直努力探索提升自己的教师专业素养,以提高课堂教学的有效性。那么,什么样的课堂教学是思品课有效的课堂教学？有效思品课堂的标准是什么？思品课有效的课堂是受学生欢迎的课堂;是能够充满活力、情趣和智慧的课堂;是能够使教师体验挑战,使学生享受学习的课堂。在教学实践中,我个人认为一节有效的思品课应该具备以下标准。 相似文献
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近几年,对思品课堂教学结构的探讨方兴未艾。“导入课题——启发明理——深化导行”的课堂教学结构已成为思品课的一种基本教学模式。 在实际教学中,我感到“深化导行”这个教学重点作为一节思品课的课堂教学终端总有点纸上谈兵,浅尝辄止。因此,我常常在下一节课前随时汇集前一节课学生明理导行的情况,新授课前先总结归纳,巩固深化前节课(或前阶段相关)的教学内容,评说学生的行为表现,然后再转入新授课的教学。这种课堂教学结构图示如下: 相似文献
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王国良 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):90-90
笔者教思品课已有多年,感悟较多,对于中学新生来说上好第一节思品课对今后学生学好本门课程意义重大.然而对于面对升学任务的学生来说,最现实的任务是学好主要科目,为考入上一级学校作好准备,而思想品德课,在学生眼中就是一门说教课. 相似文献
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在小学思想品德教育中 ,我们要根据教材编排的特点 ,明确各学段的层次的道德目标要求 ,正确把握好教学目标的尺度 ,使教学目标的落实符合《课程标准》的要求 ,做到“到位”而不“越位”。由于农村小学教学设备、师资配备相对薄弱 ,在思品课教学中 ,存在着一些问题 ,需要加以防范 ,力求使农村小学思品课达标创新 ,提高实效 ,上出农村特色。一、防“虚”:“虚”的问题主要表现在 :1.学校的思品课有时候被挪用上其他所谓的主科课程 ,美名其曰“主次分明”、“重点突出”。思品课时有时候只是“走马观花”,一节课上半本书 ,划一划答案 ,装点门面… 相似文献
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20 0 1年 10月 ,美丽的西子湖畔———杭州 ,迎来了中国教育学会德育研究会第十七次会议暨纪念小学思想品德课开设 2 0周年大会。在这次会议期间 ,来自全国各省 (自治区、直辖市 )的 3 1节思品课参加了全国优质课展示活动 ,这是各地小学高质量思品课的汇聚。这次展示活动反映了小学思品课开设 2 0年的成就。同时 ,我们又惊喜地发现 ,它为思品教学改革作了有益的探索。它体现的一些教育观念 ,与最近颁布的《课程标准》(修订 )很靠近。可以说 ,这次展示从一个侧面折射出新课标的精神。更新教育观念 ,突出创新精神的培养以往思品课的观念着重在… 相似文献
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初中思品课是为初中生健康发展奠定基础的一门综合性课程。为了使思品教学得以优化,应从实际出发,立足课程改革,从课堂模式,教学生态,师生关系进行探索和尝试,追求思品课的真谛,打造真正意义上的思品课。 相似文献
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正说起初中思品课,教师往往会大倒苦经:道理我都懂,但课时这么少,稍有不慎,教学任务就完成不了,要符合新课标,教学时间从哪儿来?的确,新课标的思品课"内容多、课时少"的矛盾较为突出。以苏教版七年级下册教学为例,从时间上讲,该册共13课26框,按教参要求完成新授教学起码需要26课时;而课程计划思品课每周2节,全学期课时 相似文献
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激活思品课课堂教学方法研究和实践:以社区调查为契机,以经济生活为向导,以时事教育为载体,以文学作品为铺垫,以学科联系为拓展。引导学生学习思品课,激活思品课课堂教学氛围,激发学生学习思品课的兴趣。 相似文献