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本文应用认知心理学的多重编码理论,分别从是形码（生物简图）、意码（关键概念）、声码（听和读）和动码（动手操作）四个维度,举例说明多重编码对于提高学生生命科学记忆水平的重要作用。 相似文献
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汉字有形、有音、有义，字义是难以形式化的，汉字键盘输入法要给汉字编码，只能依据字音或字形。根据字音编码俗称音码，根据汉字的形体结构笔画编的码俗称形码。汉字键盘输入技术经历了由音码输入发展到形码输入，从单纯讲究编码方案的质量发展到讲究编码方案与支撑软件的综合素质；从人工设计编码方案发展到计算机辅助设计，从汉字编码发展到汉语词语编码。10多年来，各种编码方案层出不穷，特别是形码和形音码，至今谁也说不清楚全国已研制了多少种，学术界形容这种情况是“万码奔腾”，但综合各种编码的结构与内在规律看，当前汉字键盘输入方法对中教育，尤其是中学汉语教育有一定的好处，具体说来： 相似文献
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中小学生学习电脑应用,汉字输入是一项重要内容。现在,社会上汉字编码方案有上千种,可以使用的汉字录入方法有上百种,已经推广使用的也有数十种,真可谓林林总总、洋洋大观。一、输入方式简介一般说来,输入方法根据编码原理的不同可以分为音码、形码、对照码、综合码四类。音码以汉语拼音为输入依据。如:全拼、双拼、智能ABC等。它的优点是简单易学,只要会汉语拼音,再记住一些电脑所要求的拼音规则,就可以输入汉字了。缺点是重码多,录入速度较慢,对于不 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容之一,汉字输入是我们使用电脑的关键,在信息技术环境下通过汉字输入与识字教学相整合可以促进识字教学。汉字输入根据编码方案分为形码输入和音码输入,音码和形码相结合的汉字输入方案能够帮助学生掌握汉字的字形和读音,从而有效促进识字教学。汉文华汉字输入系统采用首码+尾码+音码的汉字编码方案,是形码和音码相结合的汉字输入方案,它的导学功能还有助于了解汉字的字义。识字教学中采用汉文华为代表的音码和形码相结合的汉字输入系统,能够有效促进识字教学。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容之一,汉字输入是我们使用电脑的关键,在信息技术环境下通过汉字输入与识字教学相整合可以促进识字教学。汉字输入根据编码方案分为形码输入和音码输入,音码和形码相结合的汉字输入方案能够帮助学生掌握汉字的字形和读音,从而有效促进识字教学。“汉文华”汉字输入系统采用“首码＋尾码＋音码”的汉字编码方案,是形码和音码相结合的汉字输入方案,它的导学功能还有助于了解汉字的字义。识字教学中采用“汉文华”为代表的音码和形码相结合的汉字输入系统,能够有效促进识字教学。 相似文献
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语文教学的基础是汉字教学。汉字教学不仅仅是教会汉字,更应教会学生如何规范地书写汉字。《语文课程标准（2011版）》对小学规范汉字书写教学的目标分学段提出了明确的要求：第一学段（1～2年级）要教会学生按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;努力养成学生良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级）教会学生用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;教会学生用毛笔临摹正楷字帖;写字姿势正确,有良好的书写习惯。 相似文献
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本实验以视系列呈现、选择、判断的方法对分别强化了的三类汉字认知的识虽速度进行了比较,探讨了聋人与听力正常人在阅读过程中对汉字的形码、义码、音码的信息的加工方式。实验结果发现：聋人与听力正常人在字词识别的加工过程中都表现出较强的形码作用;在字义提取时,聋人采用了通过字形直取其义的直通加工方式,听力正常人则更多地采取形／音转换后提取字义的加工方式。进一步的分析认为：聋人与听力正常人在汉字识别的内部心理机制方面并没有本质的区别。聋人也有“视觉型的语音编码”,字词的直通加工和形／音转换加工,很可能是一种相互激活的综合加工过程 相似文献
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对学生作业中的错误，国内外学者已经作了大量有益的工作，特别是随着建构主义数学观的兴起，对学生在解题中的错误义有了新的认识．Newman认为学生在解题过程中，要想得到正确答案，必须扫清一系列障碍，其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败．在此意义下．Newman从解题过程角度提出错误的层级（Hierarchy），将其分为5个水平：阅读（Reading）、理解（Comprehension）、转换（Transformation）、加工技能（ProcessSkill）、编码（Encoding）．理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义．操作技能的错误指的是与算法有关的错误．编码错误指的是书写错误，如笔误等．戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误．新课程强调要培养学生解决实际问题的能力，能综合运用所学的知识和技能解决问题．为此， 相似文献
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汉语是公认的最难学的语言之一,而在听、说、读、写诸方面,写（指手写）又是最艰巨、最费时的＂任务＂。对于母语为拼音文字的西方学生来说尤其如此。长期以来,手写汉字一直是影响教学进度的主要因素,也是致使许多学生对汉语望而却步,甚至最终放弃继续学习的主要原因之一。而利用电脑＂书写＂汉字,必将为对外汉字教学这一领域提供更为广阔的思路和前景。和以前的纯粹手写汉字相比,利用电脑＂书写＂汉字在很多方面都具有无法取代的优势。作者简略论述了电脑＂书写＂汉字在对外汉字教学中的优势,并对通过电脑＂书写＂汉字应注意的问题,提出了一些见解和思考。 相似文献
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输入中文是我们在电脑上经常进行的操作，灵活地使用汉字输入法对帮助我们学好、用好汉字输入，最终自如地驾驭电脑都非常有用。为此，笔者对Windows９８中文版中的输入法使用进行了一点探索，发现了以下两个小技巧。a．使用一种输入法查询汉字在另一种输入法中的编码。比如用我们比较熟悉的全拼输入法查询汉字在五笔输入法中的编码（反之亦然）。操作步骤如下：①启动“控制面板”中的“输入法”，弹出“输入法属性”对话框，如图１所示。②在对话框中，首先选择“输入法”选项卡，然后单击“输入法”项下的“全拼输入法”，再单击“属性… 相似文献
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计算机上使用的汉字编码按用途可分为汉字输入码、汉字机内码与汉字字形码等。这几种汉字编码中只有输入码与使用者直接相关,是输入汉字时直接使用的编码,其余两种编码是计算机内部对汉字进行处理和输出时使用的,用户不与其直接打交道,通常所说的汉字编码也仅指汉字输入码。建立在某种汉字输入码所规定的编码—汉字对应关系上的汉字键盘输入方法称为汉字输入法。迄今为止,各种汉字编码方案有数百种,其中较优秀的有数十种。根据各种汉字编码所依据的汉字特点,汉字编码可分为四种：１．流水码。根据汉字的排列顺序进行编号形成编码。流… 相似文献
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王小维 《学生之友(小学版)》2010,(22):71-71
《小学新课标》提出：小学低年级的学生要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个．其中有800-1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首：能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯．书写规范、端正、整洁。 相似文献
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韩海鑫 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(1)
小学语文“四结合”教学改革试验研究是国家教委基础教育司的一个重点科研项目。它是应用“认知码”这一科研成果,从一年级开始,用三年时间,在语文教学中,运用计算机辅助进行“识字、查字、编码、打字”四结合教学试验的研究。整个教学试验研究的过程要让学生通过语文教学,在认知汉字的同时学会计算机汉字规范编码(认知码)输入,通过学习计算机汉字规范编码的技能,反过来巩固和提高识字的效果和效率,从而促进语文教学的改革。 相似文献