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教过二十多年的书以后，我常想，历史教学怎样才能更加吸引学生，更加有利于学生心智的发展？当某一天，我偶然打开电视，欣赏了易中天所讲的《百家讲坛》之“汉代风云人物”系列时，犹如迷茫中的探索之人，眼界豁然开朗。虽然易教授品读历史的风格在学术界引起一番争议，但一个不争的事实却是，他凭着自身丰富的学养积淀，凭着自己独特视角的解读，把原本晦涩拗口、阳春白雪的历史，从“养在深闺人未识”的学术象牙塔中解放了出来， 相似文献
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彭艺林 《少年作文辅导(中学版)》2005,(Z1)
同学们:你们好!虽然许多人对班长这把“龙椅”早已垂涎百尺,梦寐以求,但我相信,凭着我新锐不俗的“官念”,凭着我愈挫愈坚的勇气和才干,凭着我与大家同舟共济的深厚友情,这次演讲给我带来的,必定是下次的就职演说。我从没有担任过班干部,缺乏经验。但正因为没有在“官场”上混过,才没有“官相官态,官腔官调”,更不可能成为“官痞”、“官油子”。少的是畏首畏尾的私虑,多的是敢作敢为的闯劲。正因为没有过居庙堂之高的体验,就特别具有民主作风;正因为生活在“最底层”,对小百姓们的喜怒哀乐,有切身的体会,才更能从下层利益出发,推出更加贴近… 相似文献
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刚参加工作的那一年,校长让我担任四年级班主任。凭着年轻人的血气方刚,我很快以“严厉”在全校师生中赢得威信。不仅本班学生俯首贴耳,而且外班学生见了我也敬畏三分。 相似文献
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霍永昶 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(4)
多年来,在应试教育体制下,历史的本原遭到很大扭曲:一些学生一提到“历史”马上就想到“书本”,一提到“历史评价”马上就想到“背一背”,历史成为“死记硬背”的代名词。历史教学如果光凭着书本、光凭着应试,就会失去存在的价值和发展的活力,只能走上穷途末路。中华人民共和国教育部制订的《历史课程标准》的基本理念之一就是“历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制,历史教学评价应以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的全程评价,充分发挥历史教学评价的教育功能”… 相似文献
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师范学校的历史教学任务不同于普通中学,它不仅要根据高中的教学大綱完成高中历史教学的任务,同时还要对学生进行面向小学专业思想教育,培养学生教小学历史课;后一个任务尤其在暫时停授“小学历史教法”课后,显得更加突出和重要了。我現把我在师范的历史課中貫彻“面向小学”的方針的点滴体会写在下面。 相似文献
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《田忌赛马》是篇情节生动 ,人物鲜明 ,内涵丰富 ,饶有趣味的历史故事 ,为学生所喜爱。我抓赛马演示 ,使学生加深对课文内容的理解 ;抓深究人物 ,让学生体会孙膑的足智多谋 ;抓启迪思维 ,促使学生的知识内化 ,取得了较好的效果。一、抓赛马演示“田忌跟谁赛了几次马？胜败如何？胜败的原因何在？”围绕这些问题 ,我引导学生进行赛马演示。在学生听过全文录音朗读和找到中心词语“转败为胜”后 ,我便让他们利用自己准备好的两组不同等级的剪贴马 ,凭着记忆 ,动脑、动手进行赛马演示。第一次的三场比赛演示图 ,要求显示出赛局 ,看得出胜者快多… 相似文献
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“老革命遇到了新问题。”开学初，又接了一个新班——七年级（1）班，凭着多年带班的经验，报到的第一天，打算成立临时班委会，带领全班学生做好开学工作。当我满怀自信地站在讲台上，讲明我的想法后，让我失望的是学生并没有给我“面子”，没有一个学生主动站出来担任班干部。没有人主动干，而工作还得有人干，我只好利用“权力”， 相似文献
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李心谦 《中学课程辅导(初二版)》2003,(4)
我喜欢写大字,尤其喜欢写“狂草”。虽然不一定能排名全班第一,但也是打遍全组无敌手了。凭着我这三脚猫的写字水平,还有那一点少得可怜的书法理论,我常在同学面前炫耀自己的“技艺”——龙飞凤舞地甩弄几个字。由于自我感觉良好,同学们半真半假地送给我一个绰号——“气死王羲之”。如果不是在大屯镇学生 相似文献
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冯一下 《课程.教材.教法》1987,(5)
最近,我们对成都市八所中学五百名高一学生进行了“历史学习心理”调查,在“关于历史教师”部分,学生们普遍认为,历史教师应比其他各科教师更加富于幽默感,教课更加有趣。理由是:历史本来就是丰富多彩的,好笑有趣的事多得很,历史课当然要比其他课讲得生动有趣一些,此其一。历史教师书读得多,知识渊博,应比其他教师讲得有趣一些,此其二。上历史课既不作实验,又不作习题,老师主要是讲,如果照本宣科,呆呆板板,缺少幽默感,学生就要打瞌睡,或想做其它作业,此其三。我认为,学生的这种要求是合理的、正当的。其理由如下。 相似文献
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据新华网报道，我省虞城县站集乡三中历史教师卢文建12年前双目失明以后，依靠学生和家人读课文来“借眼”备课，人称“借眼老师”。卢老师凭着自己的执着追求，克服难以想象的困难，将历史知识编成易记好懂的“顺口溜”，用快板书在课堂上表演，让学生在笑声中学到历史知识。12年来，卢老师与正常的老师一样教课，不但获得学生们的喜爱，而且取得了优异的教学成绩，多次获得市县级优质课一等奖，成为该县历史科观摩课的主讲。[第一段] 相似文献
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“师者,所以传道受业解惑也。”参加工作后我凭着年轻人的热情,通过感性认识去处理一些教育教学中出现的问题,凭着自身的经验和老教师传授的经验,满腔激情地给学生上课,加班加点地批改作业,大有非造就一批人才不可的气势。但现实让我一次一次地陷入困境。学生喊着太累、上课趴在桌上、作业没完成……最终我的“一厢情愿”——让学生勤奋学习,反而导致了学生厌烦、被动的心理。我一直在思考这个问题,为什么出力不讨好,事倍功半,达不到应有的效果。随着工作年头的增加,随着时代的发展,遇到的问题越来越多,有点应接不暇。慢慢地,我才明白,做教师不只单纯教给学生知识就够了,更重要的是明白学生的心理状况,让学生从“要我学”到“我要学”,进而发展到学会学习。这样,学生才能化被动为主动,乐于学习、善于学习。韩愈在《师说》中曾说“:道之所存,师之所存也。”我认为作为一名现代社会的教师就要不断地谋“道”。这“个道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。从现代教育的角度来看,它不仅包括教师自身思想品德的升华,教育观念的更新,学科知识的丰富和教学技能的提高,更主要的应是不断地培养自身的创新精神和发展自身的创新能力。这就需要我们用教育理论去研究教育现象,探... 相似文献
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张真 《中学历史教学参考》2023,(8):18-20
<正>中国传统戏剧的演出,有时在各幕之间会有串联前后情节的表演,称之为“过场”。有学者认为历史课堂中的“过渡”也起到了类似的作用:承上启下,前后串通,这样才能让历史教学更加丰富多彩,内容才能更吸引学生[1]。多年的教学实践,让我对此观点深表赞同。 相似文献
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偶然间听学生晃着脑袋念念有词：“作文难,难于上青天……”,咦,这学生挺有才的,为什么会觉得作文难呢？凭着我对他们的了解,难于作文无非是：无从下笔、无话可说、无所适从。长期的厌烦写作心理。以及懒于看书读报、动笔等不良学习习惯是学生写不出文章的关键。如何改变这种现象,变痛苦地“挤”为痛快地“写”,让我们的作文效果也来个“大变身”呢？ 相似文献
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宿秀菊 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
那是我第一次用“体罚”的方式教育学生,但这次“体罚”所产生的效果完全出乎我的预料,也使我更加深切体会到学生的潜力是无穷的,学生身上永远有值得老师学习的地方! 相似文献
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陈祥龙 《中学历史教学参考》2023,(13):58-61
<正>翻阅《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,其对“历史思维”的意蕴共有四次阐述:高中历史课程的性质是要帮学生“拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养”;历史解释素养即是“对历史思维与表达能力的要求”;高中历史课程应使学生在义务教育基础上,更加“拓宽历史视野,强化历史思维,确立正确历史观念”;“史学入门”选修模块需在“提高学习历史兴趣,发展历史思维能力”上多下功夫。 相似文献
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刘继魁 《四川教育学院学报》2006,22(8):47-47
实施素质救育足学校教育的重要任务。语文学科集思想性、文学性、工具性于一身，语文教师则应凭着一篇篇文质兼美的文章，以情感人，以德育人，传授知识培养技能，对学生进行素质教育，使学生得到全面发展。那么，如何在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为，在教学中应注重“德”、“能”、“活”、“全”四策略； 相似文献
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在说明文的教学中,体现了文道统一的原则,即培养学生听说读写能力,也能培养学生高尚的道德情操。下面试就语文教材在说明文教学中如何体现“道”的问题,谈自己在教学中的几点体会。一、培养爱国主义情操。在教学中,我采用纵向比较法,让学生在了解我国悠久历史的同时,更加热爱我 相似文献