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那是一节思品课,当我宣布本周“焦点人物”是小珍同学后,教室里即刻响起一片低低沉沉语调有点上扬颇显为难情绪的“啊——”的声音。怎么回事儿？我当场询问。一个同学回答小珍的优点太少了,回答的声音虽小且慢,但清晰可闻, 相似文献
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颜昌新 《四川师范大学学报(社会科学版)》1981,(2)
《纪念刘和珍君》一文中有这样一句话:“倘使我能够相信真有所谓‘在天之灵’,那自然可以得到更大的安慰,——但是,现在,却只能如此而已。”对于“那自然可以得到更大的安慰”一个分句,某些教材串讲成“那刘和珍自然可以得到更大的安慰”,我认为应讲成:“那我自然可以得到更大的安慰”,即安慰的是”我”(作者),而不是死者(刘和珍)。 从这一句的语法结构上看,它是一个假设复句。前一分句的主语是“我”,第二分句的主语蒙前被省略,如果补上主语,则这两分句为“倘使我能够相信真 相似文献
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张震群的文章--<张恨水妹妹张其范三一八惨案亲历纪实>,再次激起了我对惨案中牺牲烈士的怀念,对刘和珍的敬爱.但该文中提到刘和珍未婚夫以及他俩爱情的源由,与历史事实不符.刘和珍的未婚夫是我的父亲方其道(张文误记为方民耘).我在孩童时期父亲就给我们讲过刘和珍的故事.他们有一段在与反动势力斗争中纯真而坚贞的爱情. 相似文献
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贾真珍 《新语文学习(小学作文)》2004,(28)
今天我和妈妈去早市,我看见一个很奇怪的人,后面背着牛角、羊头等东西。我问妈妈那是什么人,妈妈告诉我那是西藏人。妈妈说藏族是我国的一个少数民族,西藏是一个美丽的地方。长大了我想去那里旅行。真是一个爱观察的好奇宝宝,祝你早日实现自己的愿望!我看见了西藏人$河北省唐山市丰润区二十二治二小二年级@贾真珍 相似文献
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"丁零零……",我接起了电话":喂?""老师,你给我家打电话了?你怎么这么乱说我啊?"电话在学生珍的哭叫中挂断了。我甚至没来得及说一句话,听得出来珍哭得非常伤心。我不禁陷入了深思:唉,我又一次不小心踏了向家长"告状"这一雷区。 相似文献
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孙开霞 《中小学心理健康教育》2014,(24):26-28
一、咨询缘起小惠(化名),高一学生,女,因与同桌小珍(化名)产生矛盾,前来咨询。小惠来心理咨询室时,脸上的表情淡淡的。她告诉我,她和同桌小珍之间发生了矛盾,这几天情绪很低落。原来三天前,小惠和小珍讨论一道数学题目,小珍不认可小惠的思路。当时,旁边还站着几个同学附和小珍。小珍得到了大家的支持,讲话声音越来越大,对小惠的辩解更 相似文献
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薛涛 《少年文艺(南京)》2007,(Z1)
一个小镇在一个地方等我。它干净,没有名气。它干净,是因为没有名气。有了名气,人们都知道了就不好办了,它就干净不起来了。人们喜欢去一个地方,往往不是真心喜欢,来了也不知珍 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》1985,(2)
编辑叔叔:我有一个问题搞不清楚。《记念刘和珍君》中有一句:「当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!」我的老师说这一句是对刘和珍等人的赞扬,不是反语。而《语文报》上的《课堂笔记》和其它一些刊物,指出这一句是用尖刻的反语,活画出了军警枪杀爱国青年的暴虐的本 相似文献
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《记念刘和珍君》中“纪念了刘和珍的哪些事迹,从这些事迹中,你认识到刘和珍是怎样的一位青年?”是本文一个教学重点。我在讲授这个问题时,要求同学在熟悉课文的前提下,找出关于刘和珍的主要事迹。同学阅读思考后,分别表述为:“在生活艰难中毅然预定《莽原》全年”,“女师大风潮中反抗—广有羽翼的校长”,“女师大复校时,她虑及母校前途黯然至于泣下”,“为声援外交欣然前往执 相似文献
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郑华 《中学语文(读写新空间)》1987,(10)
导读《记念刘和珍君》,除了必要的交代、提问、点拔、讨论外,我针对课文特点,着重从调动学生情感、创造课堂气氛入手,从三个方面精心设计了课堂语言进行导读,收到了较好的教学效果。第一:引入情景《记念刘和珍君》开头从追悼会写起,用一个长句作交代,十分浓重地渲染了悲痛气氛。在导入课文时,我用几句话强化了追悼会的气氛:“同学们,现在我们把时间倒回到一 相似文献