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1.
毛雯 《教学管理与教育研究》2021,6(1):68-69
高中数学生活化教学实践策略,主要包括通过教师的课堂导入,树立生活化教育理念;课堂教学,创新生活化教学方式,包括构建生活化情境、列举生活化例子以及课后巩固、设置生活化作业三方面;践行陶行知生活教育理论,将数学知识与生活实际有机结合,帮助学生在生活中理解数学知识,体会数学的应用价值与意义,锻炼学生的数学综合运用能力,促进学生的数学学习质量与数学能力的有效提升. 相似文献
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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。他认为:在生活里找教育,为生活而教育。这一教学思想与今天的素质教育的教学方式及学生的学习方法不谋而合。作者结合低年级数学教学中践行陶行知生活教育理论,从教学内容的生活化、教学过程的生活化、作业设计的生活化三个方面展开阐述。 相似文献
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刘小军 《数学学习与研究(教研版)》2024,(2):14-16
小学数学课堂教学中,生活化教学是一种新理念和新方法,可拉近数学与生活的距离,便于学生将数学知识和生活经验有机融合．为取得小学数学生活化教学的理想效果,一个重要的切入点是教师认真分析解读陶行知先生所提出的生活教育理论,并作为小学数学生活化教学的指导思想,使生活元素更为广泛地融入小学数学课堂．教师要高度关注小学数学生活化教学,关键之处是明确和掌握小学数学生活化教学的方法与可行策略．基于此,文章着重基于三点策略进行了小学数学生活化教学实践,即教学情境生活化、教学问题生活化、教学素材生活化． 相似文献
6.
姚艳 《教学管理与教育研究》2019,4(9):82-83
我国著名教育家陶行知的“生活即教育”理念得到了广大师生的一致认可。鉴于此,小学数学教学中,教师应善于运用生活化教学方式,引导学生回归生活,使其切身感受数学和生活之间的关联,真正做到活学活用,逐步提高学生数学核心素养。 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生提出了关于生活教育的理论,新课改也强调数学来源于生活,应用于生活,数学教学要回归学生的生活世界,与学生的生活接轨。构建生活化的小学数学课堂、提高学生应用数学的能力已成为小学数学教学的主要趋势。本文从数学教学生活化、让数学应用于生活、正确理解"数学生活化"涵义这三个方面来谈谈小学数学教学与学生生活实际的结合。 相似文献
8.
陈欣哲 《教学管理与教育研究》2021,6(2):87-88
陶行知教育理论明确了我国教育的基本道路,符合当代中国学校的教学规律,对我国教育事业有深远的影响.生活是学习的源头,我们应该充分利用生活中的各种经验,为学生呈现生活化的小学数学课堂.文章结合多年小学数学教育实践经验,对陶行知先生的理论进行探究,为数学教学提供参考. 相似文献
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陶行知生活教育理论告诉我们“生活即教育”,也就是说:教育离不开生活,生活离不开教育.因此教师要创设充满生活化的数学课堂,通过生活传递数学知识,教会学生用数学的眼光看待生活中的问题,用数学的头脑思考生活中的问题. 相似文献
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<正>著名教育家陶行知先生曾说过：生活即教育,生活中的学习资源是取之不尽,用之不竭的。教师要根据教学需求引入生活化的教育内容、创新生活化教学形式,将数学课堂与生活联系在一起,让学生在特定的生活情境中学习和探索,从而发展思维、提升个人能力。本文从生活化情境和生活化游戏等角度出发,探讨如何将生活资源转化为学习资源,让数学走进生活。在传统的数学课堂中,部分数学教师习惯采用“灌输式”的教学方法,教学方式单一,而小学生思维灵活、活泼好动, 相似文献
11.
冯镜镜 《语数外学习(初中版)》2014,(10):22-22
著名教育家陶行知先生说过,＂生活即教育＂,先生的生活教育理论强调了教育与生活之间的密切联系,为我国教育改革提供了有益的借鉴。因此在教学中,我们要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,多采用生活化的教学方式,体现＂数学源于生活、寓于生活、用于生活＂的思想。那么,如何以陶行知的生活教育思想来指导我们的教学实践呢？本文就这个问题结合自己的数学教学实际,谈几点体会。 相似文献
12.
杨志强 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0018-0018
随着新课程改革的不断深入,新课程理念提出农村初中数学教学必须改革教学方式,将数学渗透到日常生活中,让学生认识到数学与生活之间的密切联系,培养学生的思维创新能力。因此,在农村初中数学教学实践中,教师应革新教学理念,优化教学方式,运用生活化教学策略,将数学与生活进行融合,从而开展数学教学活动,提高课堂教学效率。基于此,本文就以农村初中数学教学为例,谈谈如何在数学课堂上运用生活化教学策略,以供参考。 相似文献
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14.
陈年喜 《语数外学习(高中版)》2013,(4):46
"生活教育"是陶行知教育理论的基本思想,本文从这里入手,从导语的生活化、教学过程的生活化、结语的生活化、作业的生活化四个方面论述"生活教育"理论在语文课堂中的运用。 相似文献
15.
骆寅飞 《教学管理与教育研究》2021,6(3):66-68
根据陶行知生活教育思想可知:数学来源于生活,寓于生活,应用于生活.课程改革对数学教学有了更高的要求.初中数学教师在开展教学工作时,应将知识与实践联系起来,在课堂上融入生活元素,使学生感受到数学知识与日常生活的紧密联系.据此,先对深度学习理念进行阐述,并在陶行知生活化教育理论的基础上,提出多样化教学策略,以供相关教育工作者参考. 相似文献
16.
<正>"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。这一教学思想跟幼儿园教育指导纲要中"幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习"不谋而合。在近几年的幼儿园数学教学实践中,我越来越感到在数学活动中运用生活教育,犹如拉起一片船帆,孩子喜欢,活动高效。一、教学内容生活化,引入生活激兴趣陶行知的生活教育理论认为,生活就是教育,就是教育的 相似文献
17.
数学作业是应用数学的重要手段.根据杜威"教育即生活"和陶行知"生活即教育"等相关理论,在"数学教学生活化"理念的倡导下,小学生活化数学作业应运而生.生活化数学作业有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学的能力. 相似文献
18.
贾英华 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
陶行知生活教育理论指出:生活即教育,教育即生活.我们的英语课堂也应该走向生活化、自然化,让学生对英语乐知、乐学、乐用.因此,构建生活化的英语教学课堂是十分必要的. 相似文献
19.
马盘林 《教学管理与教育研究》2019,4(8):44-45
在小学语文教学中,很多一线教师常常会出现一些困惑:教学理念、教学手段、教学方式的落后,没有认真分析学情,进而导致教学与实际情况不符,而本应当作为课堂主体的学生则处于被动状态,成为知识的容纳器。对于此,认真研读陶行知教育思想,将其与小学语文教学进行融合,从而开展生活化教学,便会找到突破语文教学的新方法。文章对陶行知教育思想进行了阐述,并结合生活教育理论提出小学语文生活化教学设计策略。 相似文献
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教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校，生活决定教育，教育必须适用于生活。”这说明教学应该是尽可能地贴近学生的生活。智障儿童因其智力明显低于一般水平，在自主学习和生活自理能力方面比较弱，要让这些学生顺利地参与课堂学习，将所学知识运用到实践中，教师需要采取生活化的教学方式。下面笔者结合语文教学实践，谈谈对智障儿童实施生活化教学的做法。 相似文献