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专业结构是教师专业发展的核心要素。以往论及这个问题,人们往往着眼于“教师素养”或“教师素质”,主要是从传统的教师形象或优秀教师所具备的素质这样的角度来展开的,不足以体现教师作为专业人员的全部特征。从教师作为专业人员的角度,结合新课程对教师专业发展提出的新挑战,关于教师的内在专业结构,可以从以下几个方面来把握:一、专业信念面对新课程,教师首先应该具备与新课程精神相通的专业信念,并以此作为自己专业行为的基本理性支点。新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度,提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念,这是课… 相似文献
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《新课程标准》要求教师关注教学的全过程,关注学生的发展。没有教师的发展就没有学生的发展,也没有课程的发展。教师的自我发展．应该与时俱进、刻不容缓。反思实践是教师专业自主发展的内在动力。作为一名合格、优秀的教师,不仅应具有完善的知识结构,还必须具备基本的研究能力,尤其是反思能力,即教师不仅应是一个教育者,同时也应是一个反思者。 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革的浪潮中,教师面临着诸多挑战,教师专业发展也因此成为教育领域乃至整个社会中的热门话题。的确,没有教师的专业发展, 也就不可能有新课程的真正落实。尽管教师专业发展并非是随着新课程而来的一个全新的话题,但新课程使得教师专业发展的必要性更为凸显。反过来,新课程的实施也为教师专业发展创造了一个良好的环境。因此,作为教师培训机构,如何在这种大环境下通过 相似文献
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一、NAEYC《伦理规范和承诺声明》制定的背景与目的
教师的专业发展不只需要专业知识和技能的发展,而且需要教师具备与之相匹配的专业伦理规范。幼儿教师由于其服务对象、职业地位和扮演角色的特殊性更需要具备相应的专业伦理规范。 相似文献
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正教师专业发展是教师个体专业不断发展的过程,是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。它也是当前我国新一轮课程改革实践的必然需求。在课程改革中,教师必须坚持与新课程共成长,教师的专业化发展也必须融入到新课程之中,并以自己的专业发展来迎接新课程的挑战。教师专业发展事关新课程改革的成败。教师专业发展的途径很多,其中很有效的一个途径就是不断地进行深刻的教学反思。学校 相似文献
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卜岩 《延安教育学院学报》2010,24(5):33-34,53
学校不仅是学生发展之地,更是教师专业成长之地。在新课程背景下,教师专业成长的速度和质量将直接影响到实施基础课程改革的成果。教师职业的特殊性,决定了教师专业化成长也有自己独特的方法和途径。 相似文献
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区(县)教育研究人员作为一个特殊的教师群体,其专业发展的水平与层次深刻地影响着一个地区的教育改革实践。当前,“教师专业发展”已经成为学术关注的热点问题,但关于区(县)教育研究人员专业发展,尤其是其个性化发展问题却始终没有得到充分关注。这一群体专业发展水平不高的问题,已经成为制约新课程建设与实施工作健康推进过程中的一个“瓶颈”。本文结合崇明县教师进修学校两年多的相关改革实践,就这一教师群体在专业发展上的特殊性以及如何促进其专业发展的相对成功策略作简要论述。 相似文献
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顾娟 《宿州教育学院学报》2007,10(1):68-70
教师的专业发展是时代的要求,也是教师个人发展的需要。在新课程改革的今天,每一名教师都必须和新课程共同成长。地理新课程的实施对地理教师提出了新的挑战,也为地理教师的专业发展提供了机遇。 相似文献
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对中学教师掌握教学技能的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>推进新课程的关键是教师,掌握好教学技能开展有效教学是保障新课程实施的根本手段。教师教学技能掌握的过程也是教师专业化成长的过程,它既是一种状态,又是一个不断深化发展的过程。在具备大致相当的智力水平和知识水平后,教师所具备的教学技能会对教学质量产生决定性影响。国内外研究也表明,教师在智力水平、知 相似文献
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新课程的实施,对教师的专业化程度提出了更高的要求,它要求教师不但要具备丰富的专业知识,还要求教师要具备很强的教师专业素质。本文根据新课程改革对教师专业素质的要求,有针对性地提出教师专业素质培养的对策。 相似文献
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正新课程改革要求教师具备与新课程相适应的课程意识和课程能力,如课程资源的开发能力、合作教学能力、教学创新能力、学科与信息技术的整合能力、教学研究能力、教学反思能力等。教师学科教学能力发展是新课程改革的需求。新课程改革是全面推进素质教育的必由之路,须有一支专业素质能力不断发展的教师队伍。一、新课程下教师学科教学能力发展的思考1.社会环境因素。社会心理学认为,一个人的发展,在很大程度上取决于社会心理环境。新一轮课程改革对教师 相似文献
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王铁 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
随着新课程的全面推广,突出以学生主动发展为中心、体现探究、合作、兴趣、以人为本的价值观等新的理念呈现在教师面前.面对新课标,教师的角色应该如何转变呢?笔者认为:在新课程中,体育教师是一个和学生共同构建新课程的设计者;体育教师是一个具备现代教育观念和教育素养、知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学去促进学生全面发展的教育专业人员. 相似文献
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数学新课程给教师带来了不可多得的机遇--新课程赋予教师众多的专业权利,但同时也给教师带来了严峻的挑战--新旧教学观念的撞击,课标教材内容的把握、教学方式的改变等.促进数学教师的专业发展,提高数学教师的专业素质,已成为新课程实施过程中的一个热点问题;数学新课程实施过程中出现的一些现象,也说明了加强数学教师的专业发展是数学课程改革的当务之急. 相似文献
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随着时代的发展和新课程改革的广泛深入,社会对教师的专业化素质要求越来越高,教育管理部门也增加了关于教师必备的条件标准与素质要求的规定。许多教师都认识到了这样一个问题:作为素质教育时代的教师,不仅要具备本学科知识和教学能力,还要综合提升自己作为一名教师的专业素质。但是对于这个话题,相当一部分教师还存在很多疑惑,正如有的老师所说:“今天考计算机,明天考口语,整天为‘证’而忙碌,这样就能实现教师的专业化发展吗?”那么,教师应该具备什么样的专业素质?怎样才能实现教师自身的专业化发展呢?应听听教师主体的心声。下面是几位教师的不同观点。您是怎么看待这个问题的?也来加入我们的讨论吧! 相似文献
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新课程的实施．对物理教师提出了更高的要求：它要求教师不但具备丰富的物理专业知识,而且具备很高的物理专业能力和专业品质。在新一轮基础教育课程改革的实践中．我深深体会到新课程的实施对物理教师有以下几点新要求。 相似文献
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新课程改革为教师的专业成长提供了广阔的空间,教师专业成长也必须在新课程改革中实现。新课程改革的全新理念对教师提出了诸多挑战,教师必须转变角色和行为,在学习中成长,做一个学习型的教师;在研究中成长,做一个研究型的教师;在行动中成长,做一 相似文献
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校本培训既是在职教师继续教育的一种重要形式,也是教师专业发展的一个重要途径。全文探讨了校本培训的内涵和特点,分析了校本培训与英语教师专业发展的关系,指出校本培训是新课程背景下中学英语教师专业发展的重要途径,并介绍了几种比较成熟的、有效的英语教师校本培训模式。 相似文献